最新高中化學教學工作總結(jié)個人
初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。下面是小編為大家?guī)淼淖钚赂咧谢瘜W教學工作總結(jié)個人，希望你喜歡。
最新高中化學教學工作總結(jié)個人1
教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行進取、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學資料的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應的決策，并付之于教學過程中。
一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表此刻教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調(diào)動學生的學習進取性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自我的教學目標、教學資料、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時堅持有意識的反思，并及時地調(diào)整自我的教學活動，使之到達最佳效果。
1、對教學目標的體會反思
教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要到達的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情景來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生本事的要求。
在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現(xiàn)目標設計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。
2、對教學資料的體會反思
首先是對教學資料的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應作太多的涉及，但也不可只字不提。
其次是對教學資料廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際情景，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當?shù)恼{(diào)整。
3、對教學方法的體會反思
“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象，教學資料的方法，教師應根據(jù)自我的教學經(jīng)驗和教訓、自我的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。
例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調(diào)動學生學習進取性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。
總之，僅有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎。
二、加強交流溝通，不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學的問題所在后，教師對自我教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表此刻教師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自我的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學到達最佳效果。
1、教學理念的反思改善
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的本事。
2、教學過程的反思改善
教學過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是應對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調(diào)整教學方案，教學策略，從而使課堂教學到達高效和高質(zhì)。課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考
3加強師生間的溝通和交流
教學中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。
三、認真研究，勤于調(diào)整反思
課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的本事，對鐵在不一樣強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往研究問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律，這樣就能夠強化學生的認識。
實踐證明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自我對教學活動的自我評價的習慣和本事。此外，教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控本事，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控本事不斷得以提高，應對教學過程中各種問題都能夠應付自如。
化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改善教學方法，使自我的教學理念與時俱進。
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一、從生活實際出發(fā)進行實驗教學，提高課堂教學的效率
理論知識都是從生活實際中提取出來的，教師在教學中不應當割裂教學資料和生活實際之間的關(guān)系。以往，教師在課堂實驗教學主要局限于教材資料，教師讓學生根據(jù)課本上的描述進行實驗，基本上都能夠完成實驗過程?？墒呛茱@然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學生在這一過程中并沒有主動對實驗過程和操作進行操作。針對這一問題，教師應當引入生活實例豐富實驗教學，這樣能夠使學生自主對所學化學知識進行探究，提高自我的實驗本事。比如在進行蘇教版高中化學必修(1)專題2“從海水中獲得的化學物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當從生活實際出發(fā)進行實驗教學。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料，教師不妨結(jié)合生活實例進行講解。教師能夠這樣提問：“氯氣的泄露會給人類帶來危險，可是為什么在我們的日常生活中，自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行?”從常見的生活實例出發(fā)，教師就能夠引導學生對氯氣性質(zhì)進行思考。學生根據(jù)所學資料，就會涉及相關(guān)實驗對氯氣性質(zhì)進行探究，這樣既能夠活躍學生的思維，同時也能夠幫忙學生加深對所學知識的印象。
二、引導學生觀察實驗過程，培養(yǎng)學生的化學探究本事
實驗教學對于學生的實驗觀察本事有著直接的影響。教師應當注重實驗教學，幫忙學生經(jīng)過觀察實驗過程把握實驗原理。以往，教師在實驗教學中往往自我進行實驗，很少和學生進行互動，使得學生處于被動理解的地位。事實上，這種教學方式在必須程度上阻礙了學生的學習。針對這一問題，教師應當從學生的實際情景出發(fā)，引導學生觀察化學實驗的過程，讓學生透過實驗現(xiàn)象把握實驗原理。學生僅有主動觀察實驗資料，才能夠有效提高化學探究本事。比如在進行蘇教版高中化學選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學習的時候，教師應當引導學生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師能夠以此為例進行實驗教學。當然，有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用，然后讓學生觀察三種液體的變化。當然，學生在實驗中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標準進行確定。之后，教師再讓學生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由于受到上場實驗的啟發(fā)，學生就會將觀察到的知識應用到實驗中，解決實際問題。
三、注重對化學實驗進行拓展，不斷豐富化學實驗教學
要想有效進行實驗教學，教師還應當對實驗教學進行合理拓展。經(jīng)過有效拓展，教師能夠幫忙學生拓寬知識面，并提高自身的知識應用本事。以往，教師在教學中很少對化學實驗資料進行拓展，使得學生的知識受到了很大的局限。針對這一問題，教師應當在實驗教學中對學生較難理解或者存在爭議的問題進行分析，幫忙學生在實驗過程中驗證自我的觀點和想法。經(jīng)過這種方式，教師能夠豐富化學實驗教學，同時也能夠幫忙學生提高綜合素養(yǎng)。比如在進行蘇教版高中化學必修(2)專題3“有機化合物的獲得與應用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當注重對化學實驗進行拓展。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗，使學生理解乙烯的性質(zhì)。事實上這種方式存在很大的爭議。教師應當提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗乙烯?”教師對實驗進行拓展，使得學生根據(jù)自我的實際資料進行實驗設計，并驗證自我的想法。綜上所述，化學實驗教學對于學生的化學學習有著十分重要的作用。教師應當從以下三個方面進行化學教學。首先，教師應當從生活實際出發(fā)進行實驗教學，提高課堂教學的效率;其次，教師應當引導學生觀察實驗過程，培養(yǎng)學生的化學探究本事;最終，教師還應當注重
對化學實驗進行拓展，不斷豐富化學實驗教學。
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重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真講解好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，構(gòu)成進取思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不一樣，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。
這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎，其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。
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一、高中化學引入化學實驗的重要性
1.對教師“教”的推動作用
在高中化學中引入化學實驗，能極大改善教師的化學教學效果。高中化學是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程，它來源于生活，最終應用于生活?？菰锏幕瘜W方程式、艱澀的化學理論、難以掌握的化學計算手法等嚴重影響著學生化學學習的心境，使其喪失學習興趣，久而久之，化學課堂生機難再。引入化學實驗，促使學生自我動手操作，極大提升了學生的興趣與信心，促使學以致用，其成就感倍增，教學效果自然提升。
2.對學生“學”的引導作用
化學實驗的引入便于學生了解科學現(xiàn)象的本質(zhì)，促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升。同時，化學實驗能夠推動學生在積累化學實驗經(jīng)驗、技巧，鞏固化學基礎知識的前提下，提升學習興趣，養(yǎng)成良好的化學學習習慣。并在親自動手解決疑難問題的過程中，掌握一套適合自我的解疑手法，在不斷的實踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點，豐富與充實自我，循序漸進得提升學生的綜合化學素養(yǎng)。最重要的是，化學實驗的“導學”價值提升了學生自學、探究與創(chuàng)新本事。
二、高中化學實驗對學生的教育功能
1.掌握知識，提升技能的功能
高中化學是一門知識繁瑣復雜的學科，它不僅僅要求學生記憶很多化學物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，還要學生掌握系統(tǒng)的化學符號、化學結(jié)構(gòu)與化學方程式，如此龐大的知識量對學生的化學學習構(gòu)成了障礙。如常見的化學物質(zhì)“氫氧化鈉”，化學式為NaOH，學生不僅僅要掌握其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應后的反應現(xiàn)象、反應結(jié)果，還要掌握發(fā)生反應的化學方程式等復雜的知識體系。如果不引入實驗，學生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎上，學習效果可想而知。隨著化學課程資料難度的進一步加大，知識體系更加復雜，學生掌握難度也更大。引入化學實驗，讓學生經(jīng)過化學知識鞏固記憶易混淆重難點知識，并經(jīng)過實驗過程提升實驗技能，強化動手操作本事很有必要。
2.培養(yǎng)學生探究科學本質(zhì)的意識
化學是一門實驗性、探究性較強的學科，而化學實驗則是化學學科特征的有力證明。化學實驗是一個操作性、探究性過程，在化學實驗過程中，學生經(jīng)過化學實驗對化學知識的認證，能提升學生的探究意識，培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事?；瘜W課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學生的興趣與目光，而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學本質(zhì)，學生經(jīng)過實驗，有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，增強對化學學科的尊崇心理。如，很多學生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色，這時教師能夠組織學生進行在“SO2的性質(zhì)”中的“SO2的漂白性”進行實驗，當然，為了凸顯實驗的探究性，教師要鼓勵學生做好準備工作，增加實驗的針對性，如可經(jīng)歷教師提出問題、學生搜集信息、做出假設、實踐操作、得出結(jié)論、呈現(xiàn)教師等幾個步驟。
3.塑造學生健康向上的個性品質(zhì)
化學實驗是一個實踐探究的過程，學生在探究過程中往往會不自覺構(gòu)成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格，這在新課標對應的是“情感態(tài)度與價值觀”目標，引入化學實驗能塑造學生健康向上的個性品質(zhì)就是這一目標的體現(xiàn)。學生進行化學實驗的過程，其實就是學生“知、情、意、行”全面發(fā)展、綜合提升的過程，探究性的實驗讓學生親歷探究過程，在過程中養(yǎng)成學習的良好心態(tài)、培育其迎難而上、奮勇向前的學習態(tài)度，并鍛煉其進取健康的心理素質(zhì)，激發(fā)學生內(nèi)心獨特的潛能和智慧，堅毅豁達、鎮(zhèn)定從容、淡定包容的個性逐步構(gòu)成。每一個化學實驗的成功都是學生勤勞與汗水的結(jié)晶，這一過程不僅僅培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的個性，同時也使其獲得充分的滿足與自信。
4.不斷提升創(chuàng)新精神與實踐本事
眾所周知，學生的實踐與創(chuàng)新本事來源于化學實驗中的質(zhì)疑、猜測、假設與想象，很多化學理論與化學知識的定型都源于實驗者的質(zhì)疑與猜測，經(jīng)過在操作實踐中驗證或推翻已知理論，獲得最新的知識與理論，構(gòu)成創(chuàng)新性見解與看法。所以，學生實踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應依靠化學實驗來完成。教師應制定探究性實驗教學大致計劃，并激勵學生按方案操作與執(zhí)行，讓學生自主選擇實驗器材與藥品進行自主實驗，教師起輔導作用，學生在動手操作后，要對自身的實驗方法、實驗步驟、實驗結(jié)果進行總結(jié)，提升其探究與創(chuàng)新本事。綜上所述，在高中化學中引入化學實驗，對教師的“教”和學生的“學”具有雙重的推動作用，教師要高度重視化學實驗的教育功能，即提升知識與技能，培養(yǎng)科學探究意識、塑造個性品質(zhì)、培育實踐與創(chuàng)新本事等，探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現(xiàn)。毋庸置疑，在高中化學中引入實驗是一項有目的、有計劃的系統(tǒng)工程，教師要充分發(fā)揮主觀能動性確保實驗的成功，為教育功能的實現(xiàn)奠定基礎。
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一、認真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學是高中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要應對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初高中的課程難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡能夠從以下幾個方面著手：
1、化學用語
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖
3、氧化反應和還原反應
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系
5、化學實驗的基本方法與技能
6、化學計算本事
7、高中化學學習方法和要求介紹
二、教學中“度”難以把握
教改后高中的化學雖然整體資料略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級。新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只供給了基本框架，而相應資料必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗教師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗教師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，很多進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
三、處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，強化教學過程中的“互動意識”
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體資料選擇不一樣的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生經(jīng)過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生進取參與課堂活動，經(jīng)過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近三個星期的教學活動中，自我深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫忙。因為此刻高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第一次周測，有一道書里四個試題，是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，所以要異常強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
四、認真處理好教材，注重學生的學習方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的資料，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)本事”方面更有深入了解，并且絕對結(jié)合了不一樣學生的實際。所以，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中必須要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，經(jīng)過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要經(jīng)過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
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