教師期中后教學(xué)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此要我們寫一份總結(jié)。你所見過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家整理的教師期中后教學(xué)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
教師期中后教學(xué)總結(jié)1
期中考試已結(jié)束，回顧這次考試，總體感覺不夠理想。下面就這一次考試對(duì)教與學(xué)作一下總結(jié)與反思。
一、存在的主要問(wèn)題：
1、 在教學(xué)上的那股激情和動(dòng)力不足，由于身體的原因有時(shí)顯得有點(diǎn)無(wú)奈。對(duì)學(xué)生缺乏一點(diǎn)耐心和信心。平時(shí)對(duì)學(xué)生多批評(píng)、少表?yè)P(yáng)。
2、 對(duì)學(xué)生還不夠嚴(yán)格要求，學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。班中總有上課多動(dòng)、作業(yè)不完成者，作為教師在這方面抓得還不夠。
3、 教師上課講得太多，學(xué)生練得太少。雖然有時(shí)想讓學(xué)生多動(dòng)手，課堂上以學(xué)生為主，但有時(shí)由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有時(shí)為了趕進(jìn)度等等一些原因使得很多時(shí)候仍然采用老的教學(xué)模式，課堂效率不夠好。
4、 教師課后反思不夠。我們常有這樣的困惑：有些習(xí)題不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了好多遍，成績(jī)卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但課堂教學(xué)值得反思，對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解的方法還有待探索，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候給學(xué)生思考的空間太小，教師包辦的太多 。
5、 學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較多，信心不足。教師在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)上還做得不夠。
二、改進(jìn)措施：
(一)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
1、 改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心。
2、 改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)。
有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過(guò)分自信等。
作為任科教師要統(tǒng)一作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。使學(xué)生慢慢地建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易，要堅(jiān)持下去。
(二)、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力。
平時(shí)要認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容， 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就在備課組內(nèi)討論。
另外，要積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研會(huì)議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用多種教學(xué)器材。課下，根據(jù)自己的理解，選題、出檢測(cè)試卷。積極安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)解決。
(三)、加強(qiáng)教師自身的反思。增加自己課堂的魅力，吸引孩子主動(dòng)參與。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)語(yǔ)文、“玩”好語(yǔ)文。
(四)、信任學(xué)生是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)造行為的根本保證。作為一名教師，應(yīng)該堅(jiān)定地信任學(xué)生，相信學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，有能力調(diào)整自身的行為，進(jìn)而啟發(fā)他們思考和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。
如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴?
愛屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。
(五)、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)每一節(jié)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)要反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)課堂練習(xí)和反饋，重視試卷的評(píng)析和訂正。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作，多讓困難學(xué)生提問(wèn)、板演，給予他們更多的關(guān)心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力的訓(xùn)練。
教師期中后教學(xué)總結(jié)2
考試是我們一直十分傾注的，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)起著巨大的反撥作用，因此，對(duì)這次期中考試我談?wù)勛约旱姆此寂c感悟。
一、 試卷的分析：
本次期中考試，卷面總分是100分，全市統(tǒng)考，題目出的很正氣，難易程度稍偏容易了些，學(xué)生有些知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，做題欠思考，沒有解題技巧，所以學(xué)生考得好的好，不好的很差。
二、 評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋：
通過(guò)這次考試，我發(fā)現(xiàn)，我所任課班級(jí)學(xué)生存在著如下方面的問(wèn)題：
1、有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很活躍，思維敏捷，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，特別是在真實(shí)語(yǔ)境中能進(jìn)行溝通信息，大膽地進(jìn)行交際，然而在進(jìn)行筆試答題時(shí)卻漏洞百出，相反，還有另外一些學(xué)生，平時(shí)在課堂上不擅于口語(yǔ)交際，性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有養(yǎng)成在課堂上積極發(fā)言的好習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，然而，他們?cè)诖鸸P卷試題時(shí)，竟然準(zhǔn)確率較高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及詞句的拼寫、運(yùn)用掌握較扎實(shí)，成績(jī)較好。
2、在同一班級(jí)，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有一部分學(xué)生積極性高，意志堅(jiān)強(qiáng)，克服學(xué)習(xí)中的困難，相互幫助，能與他人快樂(lè)合作，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但還有一些學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，上課無(wú)精打采，缺乏自制力及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
3、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，盡管每次默寫都要求不同層次的學(xué)生達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，但考試時(shí)總是忘記，我想可能是沒有幫助學(xué)生有效的記憶，沒有把握好記憶，遺忘，再記憶的規(guī)律。
三、教學(xué)反思策略
通過(guò)這次考試的評(píng)價(jià)結(jié)果以及分析目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師還沒有真正的了解自己的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。幫助學(xué)生有效調(diào)空自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)、交談。對(duì)學(xué)困生盡可能地在課堂上給他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他們有展示的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)、贊賞。
為此，我要把日常教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，既有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，又有利于教師教學(xué)能力的提高，有利于學(xué)校整體教育水平的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，力爭(zhēng)使學(xué)生的課業(yè)越來(lái)越好。
教師期中后教學(xué)總結(jié)3
不知道大家在這次考試中有沒有遇到這樣那樣的收獲和問(wèn)題呢，或者班級(jí)學(xué)科拿了高分，或者不太理想，或者對(duì)所教的知識(shí)有什么體會(huì)……我們知道考試過(guò)后的總結(jié)對(duì)成績(jī)的提高很重要，對(duì)此老師們應(yīng)認(rèn)真加以總結(jié)，對(duì)于總結(jié)我認(rèn)為要從以下步驟進(jìn)行。
(一)整體總結(jié)
首先，建議大家先對(duì)自己所教學(xué)科的考試整體情況做一個(gè)總結(jié)。想必老師們對(duì)自己的成績(jī)都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，這次考試，是否達(dá)到了你的期望，是否是你這段時(shí)間所教學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的真實(shí)反映。建議同老師們問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：
1.成績(jī)是上升還是下滑?
2.如果上升，是因?yàn)轭}目適合你所教知識(shí)的范圍(有些同學(xué)遇到比較難的題目成績(jī)會(huì)比較好，有些反之)，還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤，還是學(xué)生的水平真實(shí)上升了。
3.如果下滑，問(wèn)題又出在哪里。
那么，如何正確進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)?
首先，老師們拿到卷子后，應(yīng)對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生答這份卷子的情況進(jìn)行一個(gè)全面的回想。請(qǐng)老師們細(xì)細(xì)瀏覽卷子中的每道題。注意，此時(shí)你關(guān)注的，不應(yīng)只是錯(cuò)題。而是包括你的學(xué)生答起來(lái)不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運(yùn)氣做對(duì)的題。
如果答案是肯定的話，那么就要以這次期中考試為契機(jī)，把這部分知識(shí)疏漏處趕緊補(bǔ)上，如果只是應(yīng)付了事，下次一定還會(huì)出問(wèn)題。
最后，溫馨提醒各位老師，請(qǐng)大家根據(jù)期中考試的總結(jié)，結(jié)合個(gè)人和學(xué)校的情況，對(duì)下一階段的工作進(jìn)行調(diào)整，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)做出更適合你的安排。
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如果問(wèn)大家本學(xué)期你最關(guān)注的是什么?我想，答案肯定是唯一的。那就是這半學(xué)期來(lái)，我們大家議論最多、思考最多、觸動(dòng)最大的“課改”。
課堂改革早已不是什么新名詞，但它從來(lái)沒有與我們?nèi)绱说慕?，從?lái)沒有給我們帶來(lái)如此巨大的震撼。其實(shí)，這場(chǎng)“自上而下”的變革早在去年底寒假之初由袁校長(zhǎng)召集的幾個(gè)座談會(huì)上就初露端倪。在本學(xué)期開學(xué)大會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)吹響了改革的號(hào)角。一場(chǎng)“自上而下”的課堂教學(xué)改革大幕拉開。
袁校長(zhǎng)作為這場(chǎng)改革的總設(shè)計(jì)師、總指揮，他把我們的課堂定義為“自主、導(dǎo)學(xué)”型課堂。通過(guò)召集學(xué)科主任會(huì)議，專題研討，建立各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)改革“核心研究小組”，由各教研室主任、學(xué)科骨干教師、學(xué)科中層干部組成，為了便于協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作圍繞課改并為課改創(chuàng)造有利的條件，對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分工，各位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與到各學(xué)科的課改活動(dòng)之中。
袁校召集每個(gè)學(xué)科的“核心研究小組”成員開會(huì)，參與每個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)模式的研討，主要從教學(xué)理論與新課程理念，學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和課堂模式的建構(gòu)幾方面深入討論，初步形成了“自主、合作、生成、探究”的“自主、導(dǎo)學(xué)”型課堂教學(xué)模式。緊接著是教研組層面的“樣本研究”，每組選擇一位教師上先行課，袁校長(zhǎng)和分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與核心小組成員一起聽先行課，與大家一起分析得與失，按照我們的理念進(jìn)行打磨，然后再對(duì)全教研組教師開設(shè)示范課。聽課前，首先對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，初步了解我們的課改內(nèi)容，為后續(xù)聽課、評(píng)課做好鋪墊。在大組評(píng)課的基礎(chǔ)上，上課教師與核心小組成員進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行全組示范教學(xué)，為備課組層面的研究做好準(zhǔn)備。袁校長(zhǎng)和分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全程參與了這三次聽評(píng)課，并且適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行理論引領(lǐng)。此外，學(xué)校還組織學(xué)科主任與骨干教師去山東的杜郎口、河南榮、采威參觀學(xué)習(xí)，讓我們參與者開闊眼界，站得更高、看得更遠(yuǎn)、理解更加深刻。
高二小高考后，改革由語(yǔ)數(shù)外向所有學(xué)科推開。大家注意到，袁校和分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不僅全程參與了各個(gè)學(xué)科教研組層級(jí)的教學(xué)研討，而且也參與了各學(xué)科備課組層級(jí)的研討課。學(xué)校還組織了全校層面的大文與大理示范課，全校文科和理科教師參與了聽評(píng)課。由此，我們可以感覺到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的巨大的決心和強(qiáng)勁的推動(dòng)力。在這場(chǎng)改革中，學(xué)科教研室、年級(jí)組還有備課組都參與其中，形成合力，為課堂教學(xué)改革的'推進(jìn)提供了組織保障。
如今，備課組層面的研討課正在高一年級(jí)開展。如果，我們要對(duì)前一段工作做個(gè)小結(jié)的話，我想主要有這幾個(gè)值得肯定的方面：
1、教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了可喜的轉(zhuǎn)變。由當(dāng)初的抵觸、懷疑、觀望，變成了參與者，不管是不是自覺參與者，不論實(shí)施水平高低，至少，大家都在行動(dòng)了。
2、初步構(gòu)建了各學(xué)科不同課型的“自主、導(dǎo)學(xué)”型教學(xué)模式。“主動(dòng)參與、善于合作、大膽生成、樂(lè)于探究”的課堂教學(xué)模式基本形成。
3、初步建立了學(xué)習(xí)小組，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到廣泛運(yùn)用，學(xué)生在課堂上基本動(dòng)起來(lái)了。
還有一點(diǎn)，我不太好說(shuō)，因?yàn)檎f(shuō)了有奉承之嫌，但我覺得還是要說(shuō)一說(shuō)，作為一把手的校長(zhǎng)，肯定有很多工作要做，本學(xué)期來(lái)聽了數(shù)百節(jié)課，這樣地深入課堂，了解課改的現(xiàn)狀，獲得了課改的指揮權(quán)，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的課改不斷推進(jìn)，不斷上水平做了大量的工作。在這樣一個(gè)遇到改革瓶頸的關(guān)鍵時(shí)刻，我們老師看到并肯定領(lǐng)導(dǎo)的成績(jī)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)也是一種鼓勵(lì)與支持。
老師們，我們不要指望短短幾個(gè)月就會(huì)有質(zhì)的飛躍，我剛剛總結(jié)的三點(diǎn)就已經(jīng)是了不起的成績(jī)了。當(dāng)然，我們的課堂可能存在的問(wèn)題更多：
自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不當(dāng);合作學(xué)習(xí)重“式”，輕“效”; 重“活動(dòng)”，輕“目的”;合作問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有討論的必要;缺少自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，盲目合作;教師少幫輔，一味放手合作，即所謂“放得開，收不攏”;學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足，積極性不高等問(wèn)題還需要我們研究解決。
如此多的問(wèn)題讓很多人感到失望，甚至卻步。所以，我們一定要認(rèn)識(shí)到課改是慢功夫，是長(zhǎng)期的任務(wù)，只能打持久戰(zhàn)，不能靠打速?zèng)Q戰(zhàn)，更不能搞什么一夜工夫的“顛覆”?，F(xiàn)在課改的誤區(qū)是跟風(fēng)，今天學(xué)洋思，明天學(xué)杜郎口，后天又學(xué)講學(xué)稿，今天拼桌子，明天又拉開，學(xué)來(lái)學(xué)去，一事無(wú)成;外出學(xué)習(xí)，頭腦一熱，馬上效仿，三分鐘熱度，缺乏持續(xù)不斷的動(dòng)力，所以課改成功的學(xué)校寥寥無(wú)幾。
有人說(shuō)過(guò)“任何改革都不可能是強(qiáng)迫的，特別是文化的改革。課程改革事實(shí)上也是一種文化運(yùn)動(dòng)，它只能是引領(lǐng)，不可能強(qiáng)制任何人?！薄白陨隙隆钡恼n程改革的屬性和規(guī)律決定了改革力量層層衰減不可避免，即便是行政力量，也不能改變這一點(diǎn)。課堂教學(xué)實(shí)際的專業(yè)自主權(quán)在教師手里，這種改變是靠喚醒、發(fā)現(xiàn)、培植、引領(lǐng)去實(shí)現(xiàn)的。
所以，我這里特別強(qiáng)調(diào)“自下而上”的改革。所謂“自下而上”，是指我們教師從自身做起，從一線做起，從自己最熟悉的問(wèn)題研究起，實(shí)現(xiàn)“由匠到師”的轉(zhuǎn)變。
因此，下半學(xué)期，我們要從以下幾方面繼續(xù)推進(jìn)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題
盡管目前在理念層面我們有很大的改進(jìn)，但是不是能夠做到從本質(zhì)上理解各種教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為背后的支撐理論，就很難說(shuō)了。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐大多會(huì)多走彎路，常常事倍功半。因此，我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理性的眼光看待教學(xué)中的問(wèn)題，并找到值得我們研究的真問(wèn)題，只有這樣，我們才能夠達(dá)到事半功倍的效果。下面，我為大家提供一些研究問(wèn)題：
如何建設(shè)小組文化? 如何把學(xué)習(xí)小組建設(shè)上升到育人的高度，“先考慮學(xué)知識(shí)的人，再考慮人怎樣學(xué)知識(shí)?！比绾螌W(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與班集體管理結(jié)合起來(lái)?
小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些?
是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式?什么學(xué)習(xí)內(nèi)容適合自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?
什么樣的時(shí)機(jī)安排小組合作學(xué)習(xí)效果最佳?
怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)?例如：合作學(xué)習(xí)時(shí)如何應(yīng)對(duì)學(xué)困生不參與合作的現(xiàn)象?尖子生不愿表達(dá)的現(xiàn)象?不同群體的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)?
在一些課堂，合作學(xué)習(xí)成了另一種放羊，在學(xué)生合作過(guò)程中，教師的角色和作用是什么?(教師是袖手旁觀，還是通過(guò)觀察、傾聽、甄別并據(jù)此做新的教學(xué)決策?借用袁校的話，就是如何做到“放的好、收得高”？)
在不少的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)幌子，學(xué)生在交流合作學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，教師總是千方百計(jì)把學(xué)生拉到自己預(yù)定的答案中去。如何正確處理課堂學(xué)習(xí)的生成性?
如何指導(dǎo)小組建立及時(shí)、高效的評(píng)價(jià)制度?從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?
怎樣促進(jìn)學(xué)生和教師在對(duì)話、合作中取得共贏?
如何在合作探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?
如何培養(yǎng)學(xué)生在合作中的問(wèn)題意識(shí)?
教師如何通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?
在這里，我想建議大家，一個(gè)階段聚焦一個(gè)問(wèn)題，把它研究透徹，你就成為這個(gè)方面的專家了。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂模式研究，努力達(dá)到“遵循原則，超越模式”
在改革之初，我們研究模式是為了幫助教師、學(xué)生盡快“入格”，而如果不管教學(xué)內(nèi)容、不管教學(xué)時(shí)機(jī)，一味地套用一種教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都將是非常乏味的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，正如袁校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：我們課改的目的是建構(gòu)課堂規(guī)則，也就是要看學(xué)生是不是都在學(xué)，都在有效的學(xué)，都在深度的學(xué)。
因此，我們既要運(yùn)用講授法，也要對(duì)自主、合作、探究這些相對(duì)陌生的教學(xué)方式加強(qiáng)研究，做到兼收并蓄、恰到好處地把他們運(yùn)用到自己的課堂中，當(dāng)講時(shí)講，該合作時(shí)合作，需要探究時(shí)探究。不斷提升我們的選擇、建構(gòu)能力。
老師們，如果用“自上而下”概括前段課堂教學(xué)改革的特點(diǎn)，那么，讓我們加強(qiáng)自主意識(shí)、主人公意識(shí)，“自下而上”的把課堂改革推向深入吧。上下同心，其利斷金!有理由相信，通過(guò)我們這茬人的不懈追求，我們一定會(huì)在邗中的發(fā)展中寫下濃重的一筆。
教師期中后教學(xué)總結(jié)5
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，同學(xué)們大家好!
很榮幸作為教師代表在這里發(fā)言，我是高一九班的數(shù)學(xué)老師徐鵬，首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)的信任，其次感謝數(shù)學(xué)組同仁對(duì)我的幫助，最后感謝一九班的同學(xué)們這學(xué)期以來(lái)跟我的默契配合。
今天我發(fā)言的題目是：確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)理想。
先請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：理想中，你想成為怎樣的自己?
我們都希望自己將來(lái)生活的更幸福美好。學(xué)習(xí)，是我們獲取科學(xué)知識(shí)、掌握生活技能的主要途徑，也是個(gè)人素質(zhì)、思維、修養(yǎng)、品德提升的主要方式，是一個(gè)人慢慢優(yōu)秀起來(lái)的過(guò)程。讀書的意義，在于找到最使我們感到幸福的人生方向。
確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。
制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要適當(dāng)。
適當(dāng)：就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。舉個(gè)例子，我將九班同學(xué)幾次半月考考試分?jǐn)?shù)與期中考試分?jǐn)?shù)列出表格分析，有些平均分?jǐn)?shù)在40分左右徘徊的同學(xué)將目標(biāo)定到了80-90分，我就跟這些同學(xué)提出了將下一次半月考的數(shù)學(xué)成績(jī)目標(biāo)修改為50-55分的建議，
并告訴他們下一次考試如果在試題難度差不多的情況下，如果能夠完成這個(gè)小目標(biāo)，就算勝利，如果高于這個(gè)分?jǐn)?shù)，那就算超額完成任務(wù)，那么下一次考試的目標(biāo)就可以更上一層樓，逐步遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖，好的計(jì)劃等于成功的一半。高中三年的學(xué)習(xí)生活最是講究效率，制定適合自己的的學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率，減少無(wú)用功。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須條理清晰，便于對(duì)照檢查。如有的同學(xué)在總結(jié)中寫的“今后要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步”這一目標(biāo)就不明確，跟他交流過(guò)，該學(xué)生跟我反映以前數(shù)學(xué)課聽不進(jìn)去，上課容易走神，一節(jié)課下來(lái)可能就能聽講10分鐘。我給他的建議是這樣的：“爭(zhēng)取在接下來(lái)的每節(jié)數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講20分鐘，數(shù)學(xué)成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到班級(jí)平均分”。這個(gè)修改過(guò)后的目標(biāo)適當(dāng)，方法可行，下一次半月考我們?cè)贆z查看前一階段的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了要求，再合理調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
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