新高考3+1+2分?jǐn)?shù)怎么算
2021年新高考3+1+2分?jǐn)?shù)怎么算
眾所周知,我國目前正在不斷進(jìn)行高考綜合改革,且現(xiàn)在已經(jīng)有14個(gè)省市啟動(dòng),且其中有8個(gè)省市將在2021年舉行首次新高考,并為全新的“3+1+2”模式。大家知道新高考3+1+2分?jǐn)?shù)怎么算嗎?下面小編為大家分享2021年新高考3+1+2分?jǐn)?shù)怎么算，希望對你有用，僅供參考！
新高考改革“3+1+2”
我國高考改革正平穩(wěn)有序推進(jìn)，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市從2018入學(xué)的高一學(xué)生起啟動(dòng)高考綜合改革，改革方案將由各省市分別向社會(huì)發(fā)布。
至此已有14個(gè)省市啟動(dòng)高考改革。而與之前6省市高考改革采用3+3科目組合(除浙江實(shí)行3+7選3之外，上海、北京、天津、海南、山東五省市都是3+6選3)不同，從各方(包括江蘇、廣東、遼寧)傳出的信息看，新推進(jìn)高考改革的省份很有可能將采用3+1+2科目組合。
遼寧省政府網(wǎng)站近日就發(fā)布消息稱，將試行“3+1+2”的普通高考新模式，有別于此前兩批試點(diǎn)省份的3+3模式。
3指語數(shù)外，所有學(xué)生都要考，1指學(xué)生從物理或歷史中選擇一門，2指從化學(xué)、生物、政治、地理中自選2門。不少輿論認(rèn)為，3+1+2相對于3+3，更符合高中教學(xué)實(shí)際，是對3+3方案的優(yōu)化。
3+1+2與3+3的區(qū)別是什么
3+1+2科目組合是為了解決兩個(gè)問題：一是3+3方案實(shí)施后學(xué)生棄考物理科目的問題，明確學(xué)生必須要么選一門物理，要么選一門歷史，明確了物理、歷史科目在6門選考科目中的重要性;二是高校組織教學(xué)困難的問題，3+3科目組合太多，學(xué)校的師資、課程、場地跟不上，使選課走班變?yōu)榱恕疤撞椭啤薄薅▽W(xué)生在套餐中選擇。
但3+1+2的問題依舊明顯，首先是計(jì)分方式。如果物理、歷史以原始分計(jì)入總分，那就不再是取消文理分科(取消文理分科是新高考的核心內(nèi)容之一)，而是依舊實(shí)行文理分科，大學(xué)按文理分科確定招生計(jì)劃進(jìn)行錄取。學(xué)生在選科時(shí)只會(huì)考慮大致的文理科，而不會(huì)考慮大學(xué)的具體專業(yè)。而如果物理、歷史和化學(xué)、生物、政治、地理，都是按等級(jí)賦分計(jì)入高考總分，那么，取消文理分科改革繼續(xù)，但學(xué)生為獲得更高的等級(jí)、分?jǐn)?shù)，仍會(huì)進(jìn)行選科博弈。在突出物理科目的重要性后，可能會(huì)出現(xiàn)棄考化學(xué)科目現(xiàn)象。
其次，與3+3相比，3+1+2少8個(gè)科目組合，這意味著學(xué)生的選擇權(quán)實(shí)際少了。另外，物理和歷史只能二選一，而不能同時(shí)選，這對擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)來說是倒退。雖然可以讓學(xué)校組織教學(xué)壓力減小，但以高考改革來倒逼學(xué)校加強(qiáng)師資建設(shè)、課程建設(shè)、場地建設(shè)，不正是提高高中教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)路徑嗎?地方政府和學(xué)校支持3+1+2可以理解，因?yàn)檫@對高中教育提出的要求比3+3低，甚至可以說，大部分學(xué)校寧愿采取傳統(tǒng)的3+文科綜合、3+理科綜合方式。
關(guān)于3+1+2的一些理解
首先高考他如果采取3+3的形式也就是說三是語文數(shù)學(xué)英語。剩下六科選三科那這樣必將導(dǎo)致就說物理或者說像歷史這種出來之后沒什么前途的，這種學(xué)科必將導(dǎo)致沒有人選。但是其實(shí)我們國家需要的是一個(gè)理工類人才也就是說任澤平同志所說的工程紅利。因?yàn)樵谶^去的30年改革開放中40年改革開放中。我們更多的是取決于人口的紅利來去改善，我們的生活。我們可以想象一個(gè)發(fā)達(dá)國家的一個(gè)現(xiàn)狀。比方說，現(xiàn)在建筑工人比方說下水道不要說環(huán)衛(wèi)工人。這種不是說工資很低，而是說勞動(dòng)力不再傾向這種。也就是說，即使工資很高，很多人也不太愿意去做，這種事情也就是說未來的紅利。人口的紅利?？赡軙?huì)從這個(gè)方面開始傾向。我們要走向中高發(fā)展的一個(gè)國家。我過中高收入的發(fā)展陷阱。我們必將面臨著一種問題。從人口紅利轉(zhuǎn)化為工程師。所以由此我覺得3+1+2這個(gè)政策非常符合國家未來的發(fā)展。
關(guān)于3+1+2這個(gè)政策，我個(gè)人覺得對于學(xué)生的選擇也是一個(gè)非常不錯(cuò)的。過去很多學(xué)生采取強(qiáng)硬式的，這種大文大理也就說物理化學(xué)生物，其實(shí)化學(xué)生物本書與一家，但是物理可能不太屬于同一家。如果強(qiáng)制性要求，每一個(gè)學(xué)生一定要把所有的數(shù)理化都搞懂，這樣的話就給他們的壓力會(huì)造成比較大。壓力比較大，必然倒向我們。學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。我們更加傾向于去減負(fù)，但是又不是說減少所有的學(xué)科。時(shí)代的發(fā)展必須需要新的人才新的政策來去鼓勵(lì)人才走向更加專業(yè)化，更加的全面化。但是更加的專業(yè)化如何才能體現(xiàn)出來，就在于高考這個(gè)政策制度的一個(gè)很大的方向。畢竟大部分人還是通過高考走出去的。
關(guān)于最新的高考政策的一些變化，我個(gè)人覺得利是大于弊的，而且我覺得非常適合，可以?？煲恍┦虑?，免得現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)處于政策的搖擺，不定對他們的學(xué)習(xí)也是一個(gè)沒有傾向，這樣也是不好的。這些年的教學(xué)中給我最大體會(huì)就是政策一定要穩(wěn)定穩(wěn)定的過程中才有方向，有了方向才有目標(biāo)，有了目標(biāo)才能夠成功。
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