高三詞匯復習五大策略

　　部分有些高三學生在復習英語的時候，不知道英語詞匯怎么復習，其實英語復習要有策略。以下是小編整理高三英語詞匯復習策略，希望可以分享給大家進行參考和借鑒。

　　策略一：一句話趣味練習課前“甜點”

　　教師在日常教學備課中要多留心，多積累，多在自己的教學素材庫里儲備類似的一句話趣味練習。一般來講，學生在下午第一節(jié)課時容易有困倦情況，教師上課前把這種一句話趣味練習作為“甜點”呈現(xiàn)給學生，每次可以呈現(xiàn)三個，有時還設置小獎品，鼓勵學生勇于發(fā)言，利用語境積極思考。多數(shù)情況下，學生們的翻譯大相徑庭，笑料百出，引得全班學生哄堂大笑，這時學生的情緒進入積極狀態(tài)。此時，教師根據(jù)句子提供的微語境以及學生學過的相關詞匯知識進行引導并讓不同的學生再次提供自己的翻譯。隨著正確的翻譯漸漸浮出水面，筆者讓學生把句子積累在筆記本上留作課下反復熟讀。通過這樣的一句話趣味練習，既激發(fā)了學生對詞匯復習的積極性和熱情、活躍了課堂氣氛和鞏固了學生的詞匯掌握，又幫助學生在語境中在笑聲中愉悅的掌握了同一個單詞的不同意思，一舉兩得，事半功倍。如：

　　▲ Last spring, I saw a tension spring springhigh and then into a hot

　　spring.

　　▲ The lawyer in charge of the case knows hisclient, who was charged

　　with charging too much forlow-quality goods.

　　▲A big bear that can no longer bear the heat from the sun is sitting

　　againsta tree that is bearing a lot of fruit.

　　策略二：詞不離句，句不離文, 一詞多句練習

　　筆者認為：高三日常詞匯復習教學始終要引導和要求學生記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學習的核心就是句子，正如“長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上的不是手，因為它沒有功能。結合經(jīng)典的句子來掌握同一單詞的不同意思，才能使學生對詞的意義、用法、搭配、句法功能等有感性的認識。所以，我們應該盡可能的在不同的語境中呈現(xiàn)單詞，幫學生理解記憶。

　　比如在高頻詞匯的的復習過程中，常常出現(xiàn)一詞多意，舊詞新義的單詞。每每出現(xiàn)，教師都不能輕易放過，要給學生提供地道的語境，讓學生在具體的語境中感悟同一單詞的不同意思，幫助他們理解記憶，變暫時記憶為長久記憶。例如，在遇到了observe、content等單詞時，可以給學生提供了如下語境：

　　▲observe

　　1. First, they carefully observewhat they are interested in.

　　(watch carefully)

　　2. Everybody should observe traffic rules. (obey)

　　3. An increasing number of young people observe Christmas in our

　　country.(celebrate)

　　4. The policeman observed the man open the window. (see and notice)

　　▲content

　　1. Those who are not content withtheir achievements will make more

　　achievements.

　　2. The old lady is curious about thecontents in other people's bags.

　　3. The children enjoyed themselves to theirheart's content.

　　策略三: 以教材為藍本

　　高三的一輪復習，筆者也會以教材為藍本，在復習每單元的詞匯時，專門增設一個一詞多意，舊詞新義的板塊，把該單元中出現(xiàn)的這類詞匯篩查出來并給每個這樣的單詞附上地道經(jīng)典的例句。在操作之初，這個任務可以由教師來做，給學生一個示范引領。隨著復習進程的開展和學生不斷地熟悉這種詞匯復習方式，教師可以放開手，充分挖掘?qū)W生的潛力，由小組長全權負責，組織本小組成員，共同完成一詞多意、舊詞新義詞的篩查，并要查找相關的例句，并委派一名組員在課上展示給全班學生。教師還可以要求學生制作簡單的ppt并選擇制作最佳的小組在課堂上呈現(xiàn)他們的成果。對于完成任務出色的小組，老師從來不吝嗇的給予及時的表揚。這樣不僅培養(yǎng)學生使用字典的自學能力和合作能力，又把教師解脫出來。當然了，學生容易犯的毛病往往是眉毛胡子一把抓，面面俱到，沒有重點，所以課前教師一定要嚴格把關，并要求學生提前試講，教師指導。

　　以必修3第3 單元中為例，出現(xiàn)了以下常用的“一詞多義”詞：seek、account、passage、novel、scene、permit、spot 、manner等。課前老師把這些詞分成兩組，分給各個小組長，有小組長帶領小組成員查字典、工具書，找出不同意思下典型的例句或例詞。評出優(yōu)勝組，課前講解給全體同學聽。為了能展示本組的成果，學生都會很用心。

　　策略四: 引導學生做題看報，多留心多積累

　　通過大量地接觸真題與模擬題，才能知道每個單詞的“精華”所在。充分利用模擬題中的完形填空和閱讀理解題目，有意的挖掘篇章中出現(xiàn)的“一詞多意，舊詞新義”詞匯。并充分利用文章中現(xiàn)成的語境，幫助學生理解掌握。此外，另一種有效的檢驗方法就是通過閱讀英文書籍、報刊，來尋找記憶中“似曾相識”的“新”單詞。引導學生隨時隨地的摘抄積累。如在下面這小段完型填空中，出現(xiàn)了stand 和 bag兩個詞的一詞多意，舊詞新義的考察，對學生的理解造成了一定的困難，得分率較低。在試卷講評時，教師應就這兩個詞進行重點點撥。

　　It was duringthose hard days in a small community. Food was in shortsupply.I used to stop by Mr.Miller's stand for 41

　　One particular day, while Mr.Millerwas 42 some potatoes for me I noticed a small boy 43 admiring a basket of green peas.

　　41. A. flowers B. grains C.vegetables D.fruits

　　42. A.bagging B.digging C.selling D.Cooking

　　The boy standing by the newspaper stand,reading a novel could no longer standthe noise made by the traffic.

　　▲stand

　　stand ① v站 ② v忍受 ③n架, 攤 ④n 看臺

　　▲bag

　　① n書包，袋

　?、?v用袋裝;裝袋 bag some potatoes

　　策略五：充分利用考綱詞匯表

　　教師按考綱詞匯表字母順序篩查 “一詞多義,舊詞新義”的單詞。這樣可以做到自己心中有數(shù)并在日常教學中指導學生。筆者順著考綱詞匯表把所有高頻的單詞做了認真的篩查，以下分享其中一部分：

　　1. area: ①n地區(qū) ②n面積

　　2. appear: ① vi.出現(xiàn) ② v.好象、似乎

　　3. apply: ① 申請(for) ② 運用、應用(to)

　　4. arm ①胳膊 ②武器

　　5. attend ① 出席，參加 ② 看護

　　6. bag ①n書包，袋 ② v用袋裝;裝袋

　　7. block ①n街區(qū) ② n塊，木塊，大塊 ③v阻擋

　　8. channel ①n.海峽，水渠，渠道 ② n 頻道

　　9. book ①n書 ②v預定

　　10. brave ①a勇敢的 ②v冒著;頂著

　　11.break ① v打破、打碎 ② n休息

　　12.bill: ① n帳單 ② n鈔票

　　13.can ①aux能 ② n.罐頭vt.做成罐頭

　　14.capital ①n首都 ②. n大寫字母; ③.n資本

　　15.change ①v.n變化 ②n. 零錢，找頭

　　16.charge: ① n負責② v充電 ③ v收取(費用) ④ v指控

　　17.company ① n公司 ② n連隊 ③ n友伴、陪伴

　　18.concern: ① v關心、使擔心、憂慮 ② v與……有關

　　19.course: ① n課程 ② n路線,航線 ③ n一道菜

　　20.count ①v數(shù)(數(shù)目 ② vi.重要;

　　以上是筆者多年在“一詞多意，舊詞新義”方面所作的有益嘗試。在高三詞匯復習中，對“一詞多意，舊詞新義”的復習應該貫穿始終，這會極大地促進學生的成績提升到一個新的高度。