高三年級語文上冊教案

高三與高一高二不同之處在于，此時復(fù)習(xí)力學(xué)部分知識是為了更好的與高考考綱相結(jié)合，尤其水平中等或中等偏下的學(xué)生，此時需要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，但也需要同時提升能力，填補(bǔ)知識、技能的空白。下面小編為大家?guī)砀呷昙壵Z文上冊教案，希望對您有所幫助！

高三年級語文上冊教案精選篇1

一、目標(biāo)點擊

(一)知識目標(biāo)

1.了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計示例。

2.了解《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。

3.了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

(二)能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。

2.閱讀有關(guān)章節(jié)，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

二、要點回放

1.《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容。

(1)《訴肺腑》

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。

(2)《寶玉挨打》

所寫的是《紅樓夢》中的事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

(3)《香菱學(xué)詩》

以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

(4)《抄檢大觀園》

王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問鳳姐，風(fēng)姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現(xiàn)了復(fù)雜的矛盾沖突，逆造了王熙風(fēng)、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。

2.分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象

賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固。

賈寶玉：言談機(jī)敏，不善應(yīng)酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

王夫人：善用心機(jī)，以退為進(jìn)。

王熙鳳：指揮若定，管家風(fēng)范。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富于同情心，不虛偽，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀，而發(fā)憤自強(qiáng)的女性形象，執(zhí)著精誠，虛心求教，努力追求，不達(dá)目的決不休止。

3.領(lǐng)會所選章節(jié)的基本手法

《訴肺腑》通過細(xì)膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點。

《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏，錯落有致。

《香菱學(xué)詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復(fù)雜。

三、方法指津

本單元學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。學(xué)習(xí)這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進(jìn)《紅樓夢》的藝術(shù)世界;又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點，初中三年級語文教案《高三語文第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計示例》。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的`人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關(guān)的章節(jié)，課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

高三年級語文上冊教案精選篇2

教學(xué)內(nèi)容：

小說閱讀概述

教學(xué)目標(biāo)：

1．明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說明）。

2．掌握小說閱讀的一般方法。

教學(xué)重點：

1．了解江蘇高考的命題特點。

2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。

3．掌握小說閱讀的策略。

教學(xué)難點：

掌握小說閱讀的答題方法。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對小說進(jìn)行考查。有湖南卷《貝多芬：一個巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風(fēng)生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。

下面簡要介紹一下小說的基本知識。

二、介紹小說的基本知識

（1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活。

（2）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。

小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)知識點。

（一）關(guān)于“人物”要素。

1．人物描寫的方法：

（1）從描寫的內(nèi)容分：

①外貌描寫（肖像描寫）：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

②行動描寫（動作描寫）：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

③語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。

⑥細(xì)節(jié)描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫。

(2)從描寫的角度分：

①正面描寫（也就是直接描寫）

②側(cè)面描寫（也就是間接描寫）

2．鑒賞人物形象的幾個切入點

①從人物描寫切入。人物的性格特點往往從肖像、神態(tài)，典型的動作、行為，個性化的語言，細(xì)致入微的心理活動中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。

②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內(nèi)心動機(jī)，從而更好地理解人物性格。

③從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運(yùn)有時也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析環(huán)境時，必須注意社會環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。

（二）關(guān)于小說“情節(jié)”要素。

1．小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、__、結(jié)局四個部分。

2．情節(jié)的一般作用：

①埋下伏筆，前后照應(yīng)；

②側(cè)面襯托，烘托人物；

③跌宕起伏，錯落有致；

④貫穿全文，線索作用；

⑤設(shè)置懸念，引人入勝；

⑥總結(jié)上文，點明題意；

（三）關(guān)于小說“環(huán)境”要素。

1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及場景的描寫。

社會環(huán)境描寫：主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。

2．環(huán)境描寫的一般作用：

（1）暗示主題；

（2）渲染氣氛；

（3）奠定作品基調(diào)；

（4）烘托人物形象；

（5）推動小說情節(jié)發(fā)展；

三、小說閱讀策略

在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現(xiàn)的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節(jié)完整，人物個性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

故事情節(jié)的把握

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。

關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。

高三年級語文上冊教案精選篇3

教學(xué)目的：通過初次接觸，了解學(xué)生對語文知識的掌握情況，并按照語文高考的要求，為學(xué)生制定針對性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法。同時，讓學(xué)生了解，高考語文的相關(guān)詳細(xì)內(nèi)容。

教學(xué)重點：強(qiáng)調(diào)提高語文成績速成方法，增強(qiáng)授課的趣味性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性。

教學(xué)過程：

一、自我介紹

二、了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予解答。

A．談?wù)勀銓φZ文課程的.看法？

B．你平時考試的成績一般是多少？

C．你對自己語文高考成績的期望值是多少？

D．你喜歡語文課程嗎？

三、試卷內(nèi)容、題量及占分比例

1.語言文字運(yùn)用6題約16%

2.古代詩文閱讀7題約23%（去年22%）

3.現(xiàn)代文閱讀4題約11%（去年12%）

4.文學(xué)類文本閱讀/實用類文本閱讀3題約10%

5.寫作1題40%

三、題型的占分比例

1.選擇題約20%30分

2.非選擇題約80高三語文教案%120分

四、針對江門一中的模擬卷，為學(xué)生詳細(xì)分析如何在短期內(nèi)提高成績，突破自我。

1.試題分析。找出得分比較容易的題目，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。針對第五大題，進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會得分能力。

2.重點突破作文。

五、作文速寫示范

1.詳細(xì)分析歷年高考作文題目

2.讓學(xué)生說出寫作的構(gòu)思（第一次上課，以賞識教育為主導(dǎo)），為學(xué)生減低難度

3.讓學(xué)生講幾個故事

4.為學(xué)生找出一個萬能方法。（故事穿插法）

高三年級語文上冊教案精選篇4

[教學(xué)要點]

作者簡介，解題。熟讀課文，把握文意。掌握文言字詞。

[教學(xué)過程]

一、__設(shè)計

提問：同學(xué)們知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名言?

比如：好問則裕，自用則小。《尚書》

敏而好學(xué)，不恥下問?！墩撜Z》

善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短?！秴问洗呵铩?/p>

培根說過，知識就是力量。高爾基有書籍是人類進(jìn)步的階梯的名言。這都說明學(xué)習(xí)的重要性。可以說，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書文題)

二、荀子簡介

學(xué)生讀注釋，教師補(bǔ)充(多媒體顯示)：

荀子，名況，當(dāng)時人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學(xué)，韓非和李斯都是他的學(xué)生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復(fù)古保守傾向有所揚(yáng)棄，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進(jìn)步。

荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，素有諸子大成的美稱。

三、解題

《勸學(xué)》中的勸起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸是勸勉的意思。繁體字勸是形聲字，凡是用力作形旁的字，多數(shù)有勉勵的意思，如勵努等，這是勸的本義。而現(xiàn)代漢語中，勸解釋為勸阻，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

四、熟讀課文，把握文意

聽錄音或教師范讀

誦讀的準(zhǔn)備

先給下列句子劃分節(jié)奏，學(xué)生試讀。

學(xué)/不可以已輮/使之然也木受繩/則直金就礪/則利

君子博學(xué)/而日參省乎己則知明/而行無過矣

吾/嘗終日而思矣，不如/須臾之所學(xué)也

登高/而招，臂/非加長也，而見者/遠(yuǎn)

君子/生非異也，善/假于物也

蚓/無爪牙之利

非蛇鱔之穴/無可寄托者

師生一起處理課文詞句中的疑難問題。學(xué)生可以先自學(xué)，后提問。

找出文中的通假字。

容易寫錯讀錯的字。

討論分析下列詞語的一詞多義。(聞，絕，假，強(qiáng)，望)

詞類活用

①動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

②名詞作狀語：a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土，下飲黃泉

③名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也

④形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也

特殊句式

五、布置作業(yè)

整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。

高三年級語文上冊教案精選篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;

2.學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。

【過程與方法】

1.在誦讀的基礎(chǔ)上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。

2.通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)

2.理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優(yōu)美、精煉的語言。

3.了解本文反映了一種怎樣的社會理想。

【教學(xué)難點】

了解本文反映了怎樣一種社會理想。

三、教學(xué)方法

朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法

四、教學(xué)手段

PPT課件、圖片

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

圖片欣賞：云南風(fēng)景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。

有一群人在秦朝時躲進(jìn)了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片，無不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)

2.疏通詞句

為業(yè)：靠……謀生。

緣：沿。

夾岸：夾著溪流兩岸。

雜：別的。

鮮美：鮮艷美麗。

異：詫異。所從來：

窮：窮盡。

舍：舍棄，放棄。

豁然：開通、敞亮的樣子。

開朗：開闊明亮。

平曠：平坦開闊。

屬：類。

悉：全。

信然自樂：喜悅，心滿意足。

咸：都。

問訊：打聽消息。

先世：祖先。

妻子：妻子兒女。

邑人：同鄉(xiāng)人。

不復(fù)出焉：不再從這里出去。

焉：于之，從這里。

間隔：斷絕了往來。

嘆惋：感嘆，惋惜。

延：請。

語告：告訴(他)說。

不足：不值得。

志：做記號。

詣：拜見。

如此：像這樣。

遣：派。

欣然：高興地。

鮮美：古義：鮮艷美麗

今義：(味道)新鮮

交通：古義：交錯相通

今義：交通運(yùn)輸

妻子：古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶

絕境：古義：與世隔絕的地方

今義：沒有出路的地方

無論：古義：不要說，更不必說

今義：不管(連詞)

緣：古義：沿

今義：緣故，緣分

延：古義：請

今義：延長、延伸

津：古義：渡口，這里問津指探訪。

今義：口液

3.找出難譯的語句討論作答，合作完成全文通譯。

(三)精讀課文，理清脈絡(luò)

1.結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復(fù)述。

2.概括桃花源給大家留下的印象

桃花源美在何處?請以“這里美，你看?！睘榫涫浇o大家描繪一番。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。)

3.總結(jié)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

4.桃花源神秘在何處?

桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。

山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。

林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。

結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。

5.桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?

①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

②男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè))

③漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風(fēng)淳樸)

總結(jié)：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。

(四)品味語言，體會情感

1.小組合作學(xué)習(xí)，探討主題

(1)桃花源美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學(xué)們想—想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎?

(2)有人說陶淵明的

2.拓展延伸，深化課堂

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。

六、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：背誦全文。