簡單語文的預(yù)習(xí)方法

學(xué)習(xí)首先離不開勤奮，熟練才能生巧。所以，古人提倡拳不離手曲不離口。當(dāng)然，學(xué)習(xí)也要講究方法。下面是小編為大家整理的簡單語文的預(yù)習(xí)方法，歡迎參考~

了解“環(huán)境”。

包括作家的生活環(huán)境、心理環(huán)境。注意了解作家的心路歷程即長時(shí)間形成的心理環(huán)境、經(jīng)歷。了解當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境，即當(dāng)前的境遇、背景。作者及背景知識(shí)是學(xué)生須了解的。這些是學(xué)生了解古詩詞的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)古詩詞的切入點(diǎn)。沒有這些資料，學(xué)生無法理解作者寫作時(shí)的感受。了解詩人的生活環(huán)境、生平經(jīng)歷及背景資料，可以深刻地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，有助于學(xué)生對古詩詞的理解。古詩詞的創(chuàng)作實(shí)際上是詩人的經(jīng)歷感受、思想情感的表現(xiàn)，每一首詩都飽含了作者對人生對社會(huì)的`感受。學(xué)習(xí)李煜的《相見歡》時(shí)，讓導(dǎo)學(xué)生了解李煜的經(jīng)歷，使學(xué)生與作者的感情達(dá)到共鳴，古詩詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱作者的經(jīng)歷，如果我們不了解李清照南渡后的人生經(jīng)歷，就不能理解《武陵春》中詞人那“載不動(dòng)”的“許多愁”的真切。了解一下唐末安史之亂的歷史背景，對理解《石壕吏》中所反映的百姓愁苦是有幫助的。

讀懂“注釋”。

注意瀏覽注釋中理解詞句：語文教材中的課文注釋，有的介紹課文出處、作者、寫作背景。有的課文對題目的注釋，有的對詞語注音、解釋。有的是課外知識(shí)性補(bǔ)充注釋。注釋，是學(xué)生自讀課文的重要憑借。古詩詞教學(xué)中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以利用課文的注釋來通讀詩文，初步感知詩文，大致理解詩詞促使學(xué)生認(rèn)真地去探究思考，從而領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注釋是為了幫助學(xué)生讀懂課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮這些資源在課文課堂上的工具作用，不僅能幫助學(xué)生掌握落實(shí)詞語、拓展知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力。巧妙得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些注釋，對提高課堂教學(xué)效率大有幫助。

展現(xiàn)“畫面”。

根據(jù)詩文展現(xiàn)的想象詩文大意。有不少的詩文都給讀者帶來強(qiáng)烈的畫面感，讀了這樣的詩文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地浮現(xiàn)，讓人僅僅是一看字表，就能在腦海里勾畫出或沉郁、或華麗、或清俊、或靈動(dòng)的畫面，很是神奇。可以要求學(xué)生根據(jù)自己對詩意的感知和理解，動(dòng)筆創(chuàng)作一幅畫，把文中內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一幅幅畫面。 讓學(xué)生根據(jù)詩意，自由，隨意地涂畫，在詩畫中見景生情，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行理解，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)理解古詩的內(nèi)容。如杜甫的《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。學(xué)習(xí)此詩時(shí)讓學(xué)生將文字變成圖畫，在繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰，把濃濃的詩情畫意，在學(xué)生的想象展翅飛翔，生命活力盡情釋放之中，表現(xiàn)得淋漓盡致。古詩教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，不僅使孩子明白詩意，而且通過繪畫賞畫訓(xùn)練了他們獨(dú)特的審美視角，使詩意、畫意相得益彰。學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》，學(xué)生在弄懂大意后，發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的圖畫。學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》將“大漠孤煙直，長河落日圓”一句所展示的畫面用圖表示出來，使句意明了直觀，熟記于心，印象深刻。

讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出重點(diǎn)詞。

查閱字典或詞典把重點(diǎn)詞寫進(jìn)去，可以進(jìn)行簡單的造句。一年級可不進(jìn)行造句訓(xùn)練。二、三年級可以進(jìn)行簡單造句訓(xùn)練。四、五年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)造句。

說說語文的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)時(shí)，先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數(shù)，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細(xì)讀第二遍。

通過第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內(nèi)容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真細(xì)讀第二遍。閱讀第二遍時(shí)，速度要放慢一些，一邊細(xì)讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復(fù)思考，對不認(rèn)識(shí)的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實(shí)在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時(shí)再去解決。

第二遍閱讀的時(shí)間，就是做筆記的時(shí)間。預(yù)習(xí)筆記有兩種：—種是記在書上，另—種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細(xì)讀，邊在書的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)勾畫或批注;在筆記本上做筆記，就是—邊細(xì)讀，一邊把重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。