最有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法

每個(gè)人都不是你所看到的那個(gè)樣子，他們都是一邊是長(zhǎng)著翅膀純潔善良的天使，一邊是拿著夜叉面目猙獰的惡魔。他們心中的脆弱和膽小，他們不想承認(rèn)的虛榮和懦弱，都躲在了那些光鮮之下。以下就是小編為大家整理的最有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，一起來(lái)看看吧!希望能幫到大家。

最有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法

(一)、常規(guī)預(yù)習(xí)法。即讓學(xué)生習(xí)慣于這樣的預(yù)習(xí)程序：讀課文，圈生字，查字典，劃句子，抄生字。這種方法適宜于每篇課文。

(二)、以寫促讀法。

例：《荷花》。在上課前，我們可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是仿照本文寫法寫一種熟悉的事物，上課時(shí)從評(píng)講好、中、差幾篇習(xí)作入手，既檢查預(yù)習(xí)效果，又巧妙引入新課，以寫作來(lái)督促初讀課文。

(三)、讀文解課法。

例：《掌聲》。教給學(xué)生就題設(shè)疑的方法，預(yù)習(xí)時(shí)先就題設(shè)問(wèn)，再讀文解答。學(xué)習(xí)《掌聲》我們可以問(wèn)：誰(shuí)給誰(shuí)掌聲了?為什么給英子掌聲?文中有幾次掌聲?兩次掌聲一樣嗎?

(四)、勾劃圖解法。

例：《花鐘》。學(xué)生通過(guò)讀文，根據(jù)文中表述繪制出一個(gè)花鐘，這樣就明確的知道了什么花在什么時(shí)候開(kāi)放。

(五)、填空填表法。

例：《美麗的小興安嶺》。此法要在平時(shí)閱讀教學(xué)中經(jīng)多次示范而訓(xùn)練學(xué)生掌握，從而在預(yù)習(xí)課文時(shí)加以運(yùn)用，要指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)填空，填表題時(shí)主要依據(jù)課文主要內(nèi)容，綱目，或課后針對(duì)內(nèi)容或中心出的思考題，預(yù)習(xí)《美麗的小興安嶺》可設(shè)計(jì)填表，填寫好“時(shí)間”(填“春”“夏”“秋”“冬”)，“景色特點(diǎn)”等。

(六)、參讀資料法。

例：《我不能失信》。預(yù)習(xí)的時(shí)候要查找一下關(guān)于宋慶齡奶奶的事跡，她畢生關(guān)注少年兒童的成長(zhǎng)，她有美好的品質(zhì)，從小就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

(七)、溫故“習(xí)”新法。

例：《望天門山》。預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我們可以讓學(xué)生先回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于李白的詩(shī)，第三冊(cè)中的《贈(zèng)汪倫》，第一冊(cè)中的《靜夜思》，也可以找一找李白其他有名的詩(shī)等。

(八)、批注閱讀法。

指導(dǎo)學(xué)生真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書”要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)在文中空白處、天頭、地腳寫一寫評(píng)語(yǔ)，如初讀概括出的段落層次大意，對(duì)某些優(yōu)美詞句的心得體會(huì)、評(píng)價(jià)，以及不大明白意思的地方，還有把查到的字音、詞義寫在書中文字旁邊。這樣提起筆字斟句酌地閱讀，作上各種記號(hào)批注，可以為課堂的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(九)、試述試背法。

例：《女媧補(bǔ)天》。這個(gè)神話故事后面有這樣一個(gè)習(xí)題，我來(lái)講講這個(gè)故事。這些需要復(fù)述的課文，可在布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生試著編制復(fù)述提綱，簡(jiǎn)述比主要內(nèi)容稍詳細(xì)的內(nèi)容梗概。試著復(fù)述是為課內(nèi)深入研讀課文打下基礎(chǔ)，以保證教學(xué)效果。

巧妙預(yù)習(xí)法

每一種學(xué)習(xí)方法都是可以總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)來(lái)的，預(yù)習(xí)也不例外。

成功預(yù)習(xí)的秘訣可以用四個(gè)字概括：讀、畫、寫、記。

讀，即課前預(yù)讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時(shí)還需要閱讀與新課有關(guān)的學(xué)過(guò)的課文，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)新課學(xué)習(xí)可能涉及的舊課知識(shí)。

畫，即閱讀時(shí)對(duì)課文中有關(guān)規(guī)定、定理和重點(diǎn)圈點(diǎn)畫線，或者是注眉批、分段落，必要時(shí)還需要在一個(gè)專用的練習(xí)本上寫寫畫畫。特別是預(yù)習(xí)理科教材，閱讀時(shí)準(zhǔn)備好一支筆和一個(gè)練習(xí)本是很有必要的。

每次閱讀時(shí)可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利于區(qū)別閱讀的層次，一次次地閱讀，由于顏色不同，會(huì)代表不同的見(jiàn)解和意義，使理解步步深入。

寫，即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)要求，以及個(gè)人可自由支配的時(shí)間多少，預(yù)習(xí)筆記的書寫有不同的要求。

最簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)人的初步見(jiàn)解，以及閱讀中提出的疑難問(wèn)題。所以對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的課文預(yù)習(xí)，或是在學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張時(shí)的課文預(yù)習(xí)，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用寫預(yù)習(xí)筆記。因?yàn)橥ǔＴ凇爱嫛钡倪^(guò)程中，已經(jīng)勾畫出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、個(gè)人的見(jiàn)解及對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑。

記，即預(yù)習(xí)的最后階段對(duì)新課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶。如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論，要求能基本記住。

在閱讀記憶中，盡量把新課知識(shí)與已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)建立聯(lián)系，也就是前面說(shuō)的預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識(shí)準(zhǔn)備，有利于對(duì)新知識(shí)的理解，而且記憶起來(lái)也容易多了。對(duì)于一些相似的新舊知識(shí)，譬如相似的概念、相似的詞句、相似的公式、相似的名稱、相似的實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)相似的性質(zhì)等等，可采用對(duì)比的方法理解和記憶。這種讓新知識(shí)植根于舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上的預(yù)習(xí)，會(huì)使頭腦中形成的“初步印象”更深刻。

一年級(jí)預(yù)習(xí)方法

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法：

閱讀課本，觀察上面給出的圖片，從左到右或從上到下的閱讀，找出數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題

核對(duì)自己提出的問(wèn)題與書上提出的問(wèn)題是否相符，比對(duì)一下，書上的的問(wèn)題與自己的問(wèn)題有什么不同?是自己的好還是書上的好?

接下來(lái)有四步小方法：

(1)想：書上的題目如何解答，用什么方法可以做出來(lái)

(2)說(shuō)：自己說(shuō)一說(shuō)解題思路

(3)看：書上是用什么方法做出來(lái)的

(4)填：把書上空白填補(bǔ)

現(xiàn)在可以嘗試做一做課后的題，只做1、2題，請(qǐng)父母檢查，如果一道題內(nèi)出現(xiàn)三道小題錯(cuò)誤，請(qǐng)重復(fù)第三步，如果還不對(duì)，將自己錯(cuò)誤的題寫的一個(gè)專門的本子上，比較，錯(cuò)的有什么共同點(diǎn)?(家長(zhǎng)可以參與)一定要注意這些問(wèn)題，預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題在以后很有可能出現(xiàn)。

語(yǔ)文預(yù)習(xí)之一“看”：

就是對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個(gè)內(nèi)容哦!對(duì)新內(nèi)容的默讀可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，并在大腦里形成初步的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于未來(lái)孩子的學(xué)習(xí)，默讀本身也是必須鍛煉的一個(gè)內(nèi)容。

例如，在理解考試題目要求時(shí)，如何能快速的找到關(guān)鍵點(diǎn)全憑孩子的默讀速度和理解能力，所以，我們才把默讀放在第一位。

語(yǔ)文預(yù)習(xí)之二“標(biāo)”：

把課后的會(huì)寫字會(huì)認(rèn)字用不同的標(biāo)記標(biāo)在課文中，也可以標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的字詞。

標(biāo)注過(guò)程本身就是孩子對(duì)自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過(guò)程。

上課40分鐘很難保證低年級(jí)的孩子能時(shí)刻專心致志，他在預(yù)習(xí)階段標(biāo)注好了重點(diǎn)詞語(yǔ)，即使他有些分心，也會(huì)在老師講解這些字詞時(shí)留意記錄。

語(yǔ)文預(yù)習(xí)之三“讀”：

就是大聲把課文讀兩遍，同時(shí)再次標(biāo)出自己還不理解的詞句或者段落意思。

同時(shí)，在這個(gè)階段也是鍛煉孩子朗讀能力的時(shí)候，帶著感情朗讀課文本身就是對(duì)口才能力也是效的鍛煉，您說(shuō)是不是?

語(yǔ)文預(yù)習(xí)之四“組”：

就是給課后重點(diǎn)的字組詞。這個(gè)階段可以借助字典詞典等學(xué)習(xí)工具完成，不僅對(duì)重點(diǎn)詞句有了更深入的印象，而且使用學(xué)習(xí)工具也得到了鍛煉，是不是一舉兩得呢?

語(yǔ)文預(yù)習(xí)之五“思”：

就是嘗試著回答一下課后的問(wèn)題。我們說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)課文本身就要源于課文但高于課文。