美術(shù)教學(xué)方法有哪些

　　美術(shù)教學(xué)方法有哪些?以下是小編給大家整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)方法，希望可以幫到大家

　　(一)以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法

　　1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識(shí)的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對(duì)教師的藝術(shù)表達(dá)語言、知識(shí)面等有著非常嚴(yán)格的要求。

　　2、談話法(問答法)是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進(jìn)行教學(xué)的 一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維。但是問答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問題也就會(huì)千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，語言、問題難度也要相當(dāng)?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。

　　3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個(gè)問題，組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識(shí)的教學(xué)方法。

　　4、讀書指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料獲取知識(shí);擴(kuò)大美術(shù)視野的教學(xué)方法。

　　(二)以直接感知為主的教學(xué)方法

　　1、演示法 2、參觀法 3比較法

　　直接感知的教學(xué)方法，能擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當(dāng)機(jī)靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性的問題。

　　(三)以實(shí)踐為主的教學(xué)方

　　實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實(shí)踐活動(dòng)，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識(shí)的教學(xué)方法，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實(shí)踐為主的最重要的教學(xué)方法。它能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。

　　(四)以陶冶情操為主的教學(xué)方法——欣賞法、情境法

　　觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識(shí)、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中接受教育。美術(shù)教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認(rèn)識(shí)。沒有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的判斷。比較是進(jìn)行思維地去認(rèn)識(shí)事物。美術(shù)教學(xué)的觀察比較對(duì)象，一是對(duì)客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對(duì)畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。

　　(五)以指導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法

　　引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)。比較是相互對(duì)比中進(jìn)行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對(duì)象與自己畫畫之間，不停頓的互相對(duì)照比較之中進(jìn)行觀察的。其標(biāo)準(zhǔn)就是寫生或臨摹的對(duì)象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標(biāo)準(zhǔn)，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、觀察……包括品評(píng)作業(yè)的好差亦應(yīng)以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標(biāo)準(zhǔn)。

　　(六)注重教學(xué)材料的生活化

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛，能很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，拓寬其視野。但是，面對(duì)如此豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師要如何才能將其有效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分感知到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力呢?通過分析美術(shù)的學(xué)科特性，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。藝術(shù)的美不是憑空存在的，它源于生活，也終將歸于生活。因此，為了更有效地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，選擇一些生活化的教學(xué)材料，來輔助課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。這不僅讓小學(xué)生更好地接納新的美術(shù)知識(shí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知藝術(shù)與生活的聯(lián)系。例如，在教小學(xué)生畫動(dòng)物簡筆畫時(shí)，為了讓學(xué)生在繪畫過程中能有所創(chuàng)新，我先給學(xué)生講解了簡筆畫的線形勾畫，講解完以后我給學(xué)生布置了一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生去動(dòng)物園或者寵物店觀察動(dòng)物的形態(tài)、進(jìn)行簡單的臨摹。在后續(xù)的課堂上，我讓學(xué)生將自己的作品拿出來進(jìn)行展示，然后，我再選幾副有特色的作品放到課堂上來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種方式，學(xué)生不僅掌握了繪畫的技法，也懂得利用生活中的素材來創(chuàng)作畫作，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　(七)注重教學(xué)過程中的協(xié)作與討論

　　在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，一堂課下來，教師講解、給學(xué)生做示范的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，學(xué)生很難積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們更習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)，很少主動(dòng)探索知識(shí)。為了讓學(xué)生能更積極地投入到學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)其藝術(shù)的天賦與創(chuàng)造力，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，多多給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。協(xié)作與討論學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，能夠很好地改善這種教學(xué)情況。教師可以將學(xué)生分成三至五人的小組，給其布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其進(jìn)行合作討論，最后再對(duì)其結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙創(chuàng)作時(shí)，我讓學(xué)生通過自由組隊(duì)的方式，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，我給學(xué)生示范了蝴蝶剪紙的基本樣式，學(xué)生通過模仿我的動(dòng)作和步驟，基本能剪出一個(gè)像樣的蝴蝶。接下來，我提示學(xué)生：同學(xué)們，蝴蝶的形狀是很容易剪出來的，大家都完成得很好，那么，大家也沒有想過給蝴蝶的翅膀添加漂亮的花紋呢?請(qǐng)大家試一試。然后，我讓學(xué)生進(jìn)入到協(xié)作學(xué)習(xí)過程中來。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)把幾何圖形運(yùn)用到蝴蝶剪紙中來，最終大家的創(chuàng)作成果各不相同，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　(八)注重在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

　　美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占據(jù)著很重要的一席，學(xué)生對(duì)于形式美的認(rèn)知一般是在美術(shù)課堂上構(gòu)造起來的。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能單純地向?qū)W生傳授繪畫的技法，應(yīng)該在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中滲透進(jìn)思品教育、美育，不斷地深化學(xué)生的內(nèi)在審美價(jià)值觀。這樣不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生審美內(nèi)涵也有著較大的幫助。教師可以在課堂上開展豐富的主題活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己已學(xué)的美術(shù)知識(shí)來創(chuàng)作畫作等。例如，我在班級(jí)曾經(jīng)開展過“好人好事簡筆畫”活動(dòng)。該活動(dòng)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生收集身邊發(fā)生過的好人好事的素材，將其以簡筆畫的形式繪制出來。學(xué)生在看到這樣的活動(dòng)時(shí)，其參與度都很高。最終收集出來的作品形式多樣，我在其中選取了幾副極具特色的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而其他學(xué)生的作品也會(huì)在其畫卷上給予相應(yīng)的評(píng)語。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用畫來表達(dá)故事的情節(jié)，也在這個(gè)過程中不斷地磨練自身的繪畫技巧，慢慢地形成個(gè)人的繪畫特色。