地理教學(xué)的方法有哪些

初中地理教學(xué)涉及眾多的地理現(xiàn)象以及地圖知識(shí)，傳統(tǒng)的教師單純講課的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生。隨著科技的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)使用現(xiàn)代技術(shù)來增加課堂的趣味性。以下是小編給大家整理的關(guān)于初中地理教學(xué)方法，希望可以幫到大家

 

  

  一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

 

  在地理教學(xué)中，提高效率意味著學(xué)生需要將教師上課所講內(nèi)容完全吃透，不影響下一節(jié)課教師繼續(xù)講授內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)格外重要。比如在學(xué)習(xí)“世界的氣候”時(shí)，教師就可以有目的地為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：南北半球同一緯度同一經(jīng)度但不同的氣候是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？這種氣候與別的氣候的不同之處是什么？這個(gè)緯度其他地區(qū)的氣候是什么？海洋在這種氣候的形成中起到了什么作用等等。讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，自發(fā)尋找資料。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要留下自己的疑問，留待課堂上同教師、其他學(xué)生一起討論，最終合作解決。這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)往往能顯著增強(qiáng)地理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)手段，所以想要切實(shí)提高地理教育教學(xué)的效率，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)必不可少。

 

  二、加強(qiáng)教學(xué)多媒體的使用

 

  科技的發(fā)展給教學(xué)帶來了許多便利，多媒體便是其中的一種。多媒體能將圖片、語言、文字、聲音、圖形等直接表現(xiàn)出來，再加上課堂上教師與多媒體、學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣就能大大提高課堂教學(xué)效率。因此在初中地理課上，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加直觀地了解課本知識(shí)。如“地球的地貌”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較為抽象、復(fù)雜，僅憑教師的口頭描述，學(xué)生無法全面地想象到地球的演變過程，此時(shí)多媒體的功能就體現(xiàn)出來了。教師可以用一個(gè)動(dòng)圖來演示地球漫長(zhǎng)的演變過程：海洋變成了大陸，綠樹成蔭演化成了戈壁荒漠……這樣的教學(xué)形象生動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，使他們更好地理解了課堂所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果非常好。

 

  三、進(jìn)行合理想象

 

  中學(xué)生正是想象力豐富的時(shí)候，在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中加以合理的想象，可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的版圖”時(shí)，讓學(xué)生想象中國(guó)地圖的樣子像什么，陜西省的輪廓像不像是一個(gè)坐著的兵馬俑，就像西安旅游景點(diǎn)中秦兵馬俑坑中坐著的那個(gè)？?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)的輪廓像不像一只在內(nèi)蒙古大草原展翅高飛的雄鷹？甘肅省的輪廓像不像一只鍛煉身體的啞鈴？至于東南各省的輪廓并不怎么分明，那樣就可以連起來想象，比如湖南和江西兩個(gè)省份像不像一對(duì)情侶在接吻等等。學(xué)生在教師的提醒下進(jìn)行思考，提出自己不同的意見和見解，教師進(jìn)行糾正，這樣比讓學(xué)生死記硬背記憶得更加深刻。都說語文應(yīng)進(jìn)行合理想象，其實(shí)任何學(xué)科的知識(shí)都應(yīng)該進(jìn)行合理想象。

 

  四、創(chuàng)設(shè)問題情境

 

  學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)想，如果生活在某個(gè)朝代，那么就可以完整地掌握那個(gè)朝代的整個(gè)歷史脈絡(luò)了。同理，學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生也會(huì)想如果生活在那個(gè)地方，那么就能清楚當(dāng)?shù)氐臍夂?、?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境對(duì)自身生活狀態(tài)產(chǎn)生的影響。由于學(xué)生有這樣的訴求，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“世界的居民世界的聚落”時(shí)，教師可通過以下方法來教學(xué)：首先，向?qū)W生展示需要了解的聚落的相關(guān)圖片，如展示東南亞高腳屋的圖片，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解。其次，設(shè)想東南亞地區(qū)人民的生活狀態(tài)是什么樣子？假如學(xué)生生活在潮濕悶熱的地方該如何生存？最后，教師可以講一個(gè)與東南亞聚落民居形成的原因與過程相關(guān)的故事來更好地展現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容。唐代杜牧有一首詩(shī)中寫道：“學(xué)非探其花，要自拔其根?！边@說明學(xué)習(xí)不能只顧著表面熱鬧，更要將知識(shí)內(nèi)容融入進(jìn)去，情境不應(yīng)只是絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫面或活潑多樣的操作活動(dòng)，其必須暗含著學(xué)生必須明白的課堂知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生思考，能幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力和智力。地理教學(xué)與生活息息相關(guān)，教師與學(xué)生不能因?yàn)榈乩碓谥锌贾械牡匚徊桓呔秃鲆暤乩碇R(shí)的教學(xué)。初中是連接小學(xué)與高中的重要一環(huán)，這一環(huán)上任何一點(diǎn)的缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展產(chǎn)生重大影響，所以教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，讓地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生日后更好發(fā)展的奠基石。為此，地理教師應(yīng)該潛心鉆研新課改所大力倡導(dǎo)的先進(jìn)教育教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)、靈活的實(shí)踐運(yùn)用，相信每一個(gè)地理教師都會(huì)鉆研出適合自己學(xué)生的教育教學(xué)方式。

 

  高中地理教學(xué)方法

 

（1）教態(tài)表情。

　　 

教師的教態(tài)要自然、適度、得體，包括和藹的面容，期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等，流露出真摯、親切的感情，學(xué)生受到這種情感的體驗(yàn)，就會(huì)進(jìn)入情感交融的世界，從而啟迪智慧，開發(fā)潛能。

　　

 2）語言傳情。

　　

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率?！苯處煹恼Z言是教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、幽默的教師，講起課來深入淺出，妙趣橫生，往往能通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景，感知形象，使學(xué)生不僅切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，而且對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，從而使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生享受到“言之有理，言之有物，言之有情”的語言美。地理教學(xué)涉及大量的地理事象，因此，教師形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語言，會(huì)使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實(shí)表象，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且能使所學(xué)的知識(shí)記憶牢固，久久難以忘懷。

　　

 （3）以情動(dòng)情。

　　

 研究表明，善于與學(xué)生交流，關(guān)注并理解學(xué)生的情感與需要，與學(xué)生建立相互信任和相互尊重關(guān)系的教師，更容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，深入了解某個(gè)學(xué)生，對(duì)“情感障礙”作細(xì)致的疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，特別是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，決不能動(dòng)輒批評(píng)，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，拉近師生的距離，感受他們的情感體驗(yàn)，滿足他們的安全感和歸屬感的需要。

　　

 （4）評(píng)價(jià)激情。

　　

 高中生學(xué)生處在世界觀形成的階段，對(duì)外界的刺激特別敏感，尤其是高焦慮的學(xué)生過分關(guān)注教師對(duì)其成績(jī)和行為的反應(yīng)，評(píng)價(jià)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到中肯的正面的評(píng)價(jià)，其內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)，自尊心和自信心就會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)他們向更高目標(biāo)追求的動(dòng)機(jī)。對(duì)回答好的學(xué)生應(yīng)充分肯定，對(duì)回答不完整的學(xué)生則應(yīng)用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不要完全否定，應(yīng)用積極有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，降低他們的焦慮和恐懼程度。