真實(shí)有效的聽課方法
無論是在學(xué)校還是在社會中，學(xué)習(xí)對大家來說都非常重要，不過，學(xué)習(xí)也是講究方法的，想要高效學(xué)習(xí)，卻不知道怎么做?以下是小編收集整理的真實(shí)有效的聽課方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
真實(shí)有效的聽課方法
課程改革的目標(biāo)一是構(gòu)建高效課堂，二是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中最為主要的就是超前學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么如何激發(fā)學(xué)生超前學(xué)習(xí)興趣，又如何讓學(xué)生把超前學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為超前學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，進(jìn)而形成良好的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，又如何讓學(xué)生把這種習(xí)慣保持下去，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)能力呢?針對以上思考點(diǎn)，我們在初中英語教學(xué)過程中對如何培養(yǎng)學(xué)生超前學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了有效的探索并取得了較好的效果。
中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)是具有一定的穩(wěn)定性和可變性，因此教師應(yīng)以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們將學(xué)生的達(dá)標(biāo)要求分三個(gè)層次，A層
(好)，B層(中)，C層(差)，并制定出相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求和獎勵措施。教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)測試成績和作業(yè)質(zhì)量，再加上學(xué)生對自已的實(shí)際情況的評價(jià)，來確定每名學(xué)生的達(dá)標(biāo)層次。教師將A、B、C不同層次的學(xué)生互相搭配，形成4-5人的學(xué)習(xí)小組，再安排一名學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長。這樣的學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生在課內(nèi)外開展互補(bǔ)性交流，進(jìn)行互幫互學(xué)，分層次遞進(jìn)，共同進(jìn)步。小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)檢查，并及時(shí)向教師反饋本小組出現(xiàn)的問題，并在每次小組活動之后給出客觀公正的評價(jià)，或者輔助老師給出相應(yīng)的評價(jià)，并在每次評價(jià)之后負(fù)責(zé)監(jiān)督獎懲的落實(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了讓超前學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，老師必須堅(jiān)持做到“先學(xué)后教，不學(xué)不教”的課改理念，將每部分要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容都引導(dǎo)學(xué)生去超前學(xué)習(xí)，而且每過一段時(shí)間就對學(xué)生進(jìn)行一次超前學(xué)習(xí)習(xí)慣的評估，重在鼓勵大家認(rèn)真對待每次預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生學(xué)會超前學(xué)習(xí)，我們開始時(shí)將超前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。教師有具體的指導(dǎo)，傳授超前學(xué)習(xí)方法，細(xì)致地安排超前學(xué)習(xí)步驟。教師必須在學(xué)生超前學(xué)習(xí)前做到“三給”，即給時(shí)間，給要求，給方法。同時(shí)要求老師超前目標(biāo)的確定與任務(wù)的布置注意以下幾點(diǎn)：①充分了解和掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，恰當(dāng)布置課前超前學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的年級段特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對超前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)
計(jì)。②超前學(xué)習(xí)的要求目標(biāo)要有層次性。超前學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教師要在認(rèn)真研究和掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，敢于向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力情況，分層次布置不同的超前學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要求學(xué)生每次把超前學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)地記錄在本子上，而且力爭做到逐漸讓“超前學(xué)習(xí)本”成為學(xué)生自編的學(xué)案，通過這種自編的學(xué)案，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也為評價(jià)超前學(xué)習(xí)效果和進(jìn)行課堂檢測提供依據(jù)。
課堂展示尋求最佳契合點(diǎn)
為了將超前學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師必須堅(jiān)持課前首先檢查超前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，這樣可以為教師落實(shí)“三講和三不講”(三講：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不能理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的知識。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。)的課堂教學(xué)規(guī)范更有針對性，大大提高課堂實(shí)效性。并對各個(gè)小組的超前作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，這樣才能引起學(xué)生的重視并且提高學(xué)生超前學(xué)習(xí)的積極性，從而養(yǎng)成良好的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于超前學(xué)習(xí)的檢查，老師也要本著分層達(dá)標(biāo)的原則。聽寫是英語學(xué)習(xí)中檢測超前學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的方式，在聽寫的檢查上我們要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的評價(jià)，不能“一刀切”，避免打擊學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)熱情。對于A層來說很容易聽寫20個(gè)單詞，但是B、C層就有一定的困難，那么A層同學(xué)寫對了20個(gè)，老師給予3分獎勵，B、C層寫對80%，那么這個(gè)時(shí)候老師也應(yīng)該給予3分獎勵，有部分的B、C層同學(xué)也能寫滿分，老師可以酌情給予更多的獎勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立榜樣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，針對超前作業(yè)中反映良好的知識點(diǎn)可以通過小組合作學(xué)習(xí)、互相討論或者由學(xué)生主講等方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鞏固。學(xué)生真正喜歡課前超前學(xué)習(xí)，從而能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。