專(zhuān)心聽(tīng)課不走神的方法
課堂教學(xué)本身對(duì)學(xué)生要有足夠的吸引力，這是激發(fā)學(xué)生求知欲和穩(wěn)定紀(jì)律的決定因素。一個(gè)教師，如果不將主要精力放在鉆研教材、研究教法上，而是放在如何對(duì)付學(xué)生上，這就犯了根本性的錯(cuò)誤。 以下是專(zhuān)心聽(tīng)課不走神的方法，歡迎大家的借鑒!
專(zhuān)心聽(tīng)課不走神的方法
(1)注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式來(lái)控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意;或走到正在自由說(shuō)話(huà)的學(xué)生旁邊，放高音量;目光移開(kāi)不守紀(jì)律的學(xué)生然后說(shuō)‘有幾個(gè)小朋友沒(méi)看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
(3)提問(wèn)法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或老師已準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以引起其注意的方法叫提問(wèn)法。
(4)威脅法：用其它方法無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可用威脅的手段來(lái)控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
(5)隔離法：采取隔離的方式來(lái)分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開(kāi)他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開(kāi)或動(dòng)靜搭配坐。
(6)無(wú)聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無(wú)聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。
(7)獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生或表?yè)P(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書(shū)上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。
(8)吸引法：以?xún)?yōu)美的板書(shū)，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來(lái)吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。
(9)歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來(lái)收攏學(xué)生的注意力，如sleeping; wake up;pay attention等。
(10)口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的激情。如come on, come on; everybody, everybody頂呱呱;I will work hard等。
(二) 課后與學(xué)生交朋友，放低姿態(tài)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。學(xué)生在今后的教學(xué)中會(huì)很配合老師的工作。
(三) 新老師在接一個(gè)新班時(shí)，1-2節(jié)課內(nèi)要熟悉全班同學(xué)的面孔，3至4節(jié)課內(nèi)要記住全班學(xué)生的名字，5至6節(jié)課要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
(四)凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時(shí)，一定要停頓下來(lái)進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上課如何遵守課堂紀(jì)律經(jīng)驗(yàn)
一：正確處理課堂上的人際關(guān)系，提倡和積極鼓勵(lì)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道是課堂上的習(xí)得。而課堂上的人際關(guān)系如何，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)效果。普遍存在著這一種現(xiàn)象，如果某學(xué)生不喜歡某教師，他會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理對(duì)抗，上該教師的課也會(huì)漫不經(jīng)心或搗亂，其該科目的成績(jī)也難以有好的效果。英語(yǔ)教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的.身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際，關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，就用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行交際，可以搭起師生溝通的橋梁，在友好的氣氛中提高英語(yǔ)交際水平。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，也是有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。例如，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵(lì)，也讓其他同學(xué)幫助他，萬(wàn)萬(wàn)防止其他同學(xué)嘲笑他，讓他失去學(xué)習(xí)和大膽說(shuō)的信心。給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境也就是指比較輕松愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下安全的說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，而不會(huì)被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。
二：與學(xué)生一起制定合理規(guī)則，防患于未然。
教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就離不開(kāi)良好的課堂教學(xué)秩序。英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的英語(yǔ)教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉。英語(yǔ)教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對(duì)學(xué)生將會(huì)做出的反映做出預(yù)測(cè)，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上英語(yǔ)課時(shí)什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡(jiǎn)單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用 “如果…就…”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎(jiǎng)勵(lì)印章一個(gè)”制定了規(guī)則，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時(shí)地給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為。通過(guò)教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
適當(dāng)使用英語(yǔ)課堂調(diào)控技巧
要求小學(xué)生在上課的40分鐘之內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。通常上英語(yǔ)課時(shí)，無(wú)論教師準(zhǔn)備的如何充分，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。況且小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師所采取的教學(xué)方法通常是生動(dòng)，活潑的教學(xué)游戲，英語(yǔ)歌曲，或是以小組競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然這些方法充分的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，但學(xué)生會(huì)由于這些活動(dòng)的原因而過(guò)于興奮，而致使紀(jì)律失控，提高課堂現(xiàn)場(chǎng)控制技巧，筆者有些小竅門(mén)，可供大家參考。
(一)突然發(fā)問(wèn)或暫停講課;
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)講話(huà)又或是擺弄著其心愛(ài)的玩具，可以突然向他(她)提問(wèn)，如讓他(她)認(rèn)讀教師剛教過(guò)的新單詞，或是朗教師剛教過(guò)的句子等等，這些問(wèn)題最好是教師剛剛講過(guò)的，只要注意一下就一定會(huì)答上來(lái)，但也要有一定的難度。如果他(她)答不上來(lái)，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他(她)的重視，不敢再違規(guī);也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯(cuò)誤的行為，但注意停止講課的時(shí)間不應(yīng)過(guò)久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。
(二)調(diào)整座位;
如有個(gè)別學(xué)生一直在英語(yǔ)課堂上搗亂，教師多次勸阻無(wú)效，可將其上英語(yǔ)課時(shí)的位置調(diào)到前排或接近教師講壇的位置上，以便教師的控制，并安排紀(jì)律好的學(xué)生坐在其周?chē)Ｒ愿纳茖W(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)對(duì)其行為有一定的正面影響。
(三)課后處理，個(gè)別談話(huà)，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)
如有個(gè)別問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常上課開(kāi)小差，不聽(tīng)教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽(tīng)課，可暫不管他(她)，為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個(gè)別談話(huà)，向其了解情況，了解原因，對(duì)癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話(huà)中，教師與學(xué)生一起擺事實(shí)，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識(shí)到行為的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專(zhuān)心聽(tīng)課。如還不行，可向其班主任或請(qǐng)其他老師和學(xué)生家長(zhǎng)反映其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行當(dāng)面的教育。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛(ài)護(hù)的立場(chǎng)上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠(chéng)相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，從而正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。
(四)備好每一節(jié)課，合理安排生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合理和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。
上課時(shí)出現(xiàn)不快之事不完全是學(xué)生的原因，有時(shí)在于教師沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，或者沒(méi)有操控好自己的教案所致。因此，教師必須有充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)引起和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，防止學(xué)生由于失去興趣而分散注意力，而引起紀(jì)律混亂。這就要求教師要有充分的準(zhǔn)備之外，還要多研究小學(xué)生的心理特征，從而采用社和小學(xué)生的年齡特征的教學(xué)手段，安排適合小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，多樣化。如，安排課堂英語(yǔ)游戲，寓教于樂(lè);或運(yùn)用繞口令來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言或詞匯的教學(xué)，活躍課堂氣氛;利用文化影響力，適當(dāng)誘導(dǎo)，以有趣的小故事來(lái)進(jìn)行情感教育;制定活動(dòng)結(jié)束的方式，拍手，放柔和的音樂(lè)等等?？傊ㄟ^(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，可增加師生的感情，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。