高效聽課方法記錄

這個世界啊本就邋遢，所以啊沒有什啊么可怕。每個人都有啊無法發(fā)啊泄的苦澀，都啊有無力排解的抑郁，而啊生活在這里啊的我們，哪一個不是啊拼盡全力，甚至不啊擇手段地啊活著。以下就是小編為大家整理的高效聽課方法記錄，一起來看看吧!希望能幫到大家。

高效聽課方法記錄

一、導入

教師引入抒情性散文的概念。提示課題。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

二、教學過程

1、教師請同學起來朗讀課文。

師：下頭哪位同學愿意給大家朗讀一下課文?

生：(稍待片刻，幾位同學舉起手)

師：(巡視片刻)還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。

生：課代表朗讀，其他同學看書。

(教師播放課件)

2、教師與全體同學一齊朗讀課文。

3、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。并結(jié)合課文資料分析以下問題。

圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些資料?

作者從哪幾個方面描述盛開的紫藤蘿?(一串挨著一串，花的瀑布，骨朵)

選擇你認為作者描述紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法?(題目)

4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。

“我”既然很想摘一朵花，為什么沒有摘?作者這樣設(shè)計有何用意?

“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過?”作者為什么會有這樣的感覺?

作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點?作者寫它的目的是什么?

5、教師出示第三組師生探究性問題：

本文開頭說“我不由得停住了腳步”，而結(jié)尾又說“我不由得加快了腳步”是否矛盾?為什么?

對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解?

在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎?請你談談。

三、總結(jié)全文

由文章作者的感遇，也期望對學生以后的生活有所幫忙。

聽課記錄范文

1、整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

《標準》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中領(lǐng)會左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動;另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設(shè)計富有情趣的數(shù)學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

2、留給學生廣闊的思考與交流的空間。

在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時喬老師并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字。”“老師轉(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，喬老師也沒有馬上下結(jié)論，而是提醒學生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。

師生聽課記錄

課前熱身：播放輕音樂，讓學生放松，舒緩情緒

正式上課：總線：“導游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風光秀麗的祖國。

第一環(huán)節(jié)：學習古詩《敕勒歌》

1、教師用ppt展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古詩《敕勒歌》

2、教師范讀，學生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀

評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的朗讀本事。

第二環(huán)節(jié)：小組合作認字

具體操作：

1、學生課前預習，自主學習漢字。

2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

3、教師抽查。

評：小組合作認字是這節(jié)課的亮點。教師充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究的學習本事。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學生掌握得很好，完全到達了教學目的。

第三環(huán)節(jié)：“我會填”

1、教師展示ppt，學生用一句話形容看到的景象。

評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學生說后面的名詞。這樣對學生干涉太多，限制了學生思維。

2、小組合作填空