幼兒園玩具多方案

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玩具,泛指可用來玩的物品,玩玩具在人類社會中常常被作為一種寓教于樂的方式。玩具也可以是自然物體,即是沙、石、泥、樹枝等等的非人工東西,對玩具應作廣義理解,它不是只限于街上賣的供人玩的東西,凡是可以玩的、看的、聽的和觸摸的東西,都可以叫玩具。以下是小編為大家精心整理的幼兒園玩具多方案三篇,供大家參考!

幼兒園玩具方案1

設計意圖:

玩具是伴隨幼兒成長的、幼兒最熟悉和喜愛的物品。教師為幼兒提供各種玩具,不僅有助于幼兒逐漸適應幼兒園生活、也可促進幼兒各方面的發(fā)展。針對小班幼兒新入園的實際情況出發(fā),我們設計了 “幼兒園里玩具多” 的主題活動。通過教師組織的系列活動,讓他們體驗在幼兒園里玩玩具的快樂。 一次自選活動中,幾個孩子拿著小紙盒“開汽車”“發(fā)射火箭”,吸引了其他孩子和老師的目光。針對幼兒興趣點,我和孩子們一起生成了“好玩的紙盒”這一活動。目的是通過玩紙盒,讓幼兒識別大小、顏色、高矮等相關知識,引導幼兒進行一些基本動作的模仿,激發(fā)幼兒與同伴一起玩的興趣,獲得快樂的情緒體驗。

《綱要》中指出:提供豐富的可操作材料為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行活動。紙盒是幼兒常見的物品,各種大小不一、形狀、顏色各異的紙盒在

小孩的手中和眼里,簡直就是一個寶貝,它不僅有多種多樣的玩法,還可以激起他們的想象及活動興趣?!昂猛娴募埡小睆挠變耗挲g及生活經驗出發(fā),針對新來園幼兒情緒不穩(wěn)定的特點,活動過程中采用游戲法、操作法、練習法、語言提示法等,讓幼兒在愉快的情景中“玩中學”并完成預設的目標。為更好地體現新《綱要》精神,我注意遵循:

(一)整體性原則:注重各領域知識的整合、各種教育互相滲透;

(二)活動性原則:注意挖掘材料的特性,讓幼兒自己去操作、去模仿、去體驗、去嘗試;

(三)主體性原則:充分體現以幼兒操作、練習為主,積極地與材料、與同伴、與教師互動。從而使幼兒在趣味性的游戲活動中掌握相應的技能,獲得快樂的情緒體驗。

活動目標:

1、通過玩紙盒,讓幼兒識別大小、顏色、高矮等相關知識,引導幼兒進行一些基本動作的模仿練習。

2、學習聽辨老師的提示并按指示去做,喜歡參加游戲,獲得與同伴一起玩的快樂體驗。

活動準備:

1、各類大小不一的紙盒、動物玩具若干、紅綠燈、錄音機等。

2、課前參觀超市豐富有關經驗,幼兒與家長共同收集各類紙盒、主題環(huán)境創(chuàng)設。

3、場地布置。

活動過程:

一、玩小盒子

1、幼兒自由選擇一個或幾個小盒子任意玩耍、搭建,激發(fā)他們的想象以及活動的興趣。

2、圍坐在教師身邊,啟發(fā)幼兒說出手中的盒子是用來裝什么的?進行一些模仿動作及生活衛(wèi)生教育。

如:牙膏盒模仿刷牙,香皂盒模仿洗澡等。

3、引導幼兒說出手中的盒子是什么顏色的?鼓勵他們與同伴比一比哪個大、哪個小?哪個高、哪個矮?

4、啟發(fā)幼兒聯(lián)想:說說手中的盒子象什么?

如:飛機、火車、火箭……根據幼兒想象隨音樂做模仿動作。

二、教師以變魔術的形式,變出紅、黃、藍色三個大小不一的盒子。

1、引導幼兒說出盒子的顏色以及哪個,哪個最小。

2、游戲“找小凳”。教師說出某一種顏色,幼兒按指令找相應的“小凳”(紙盒)坐好。

3、討論:紙盒發(fā)生什么變化啦?為什么紙盒會扁?

三、玩紙盒蓋。在教師的啟發(fā)引導下,幼兒利用紙盒蓋進行開汽車、青蛙跳、過小河、擋雨、扇涼、刮風等動作練習。

四、玩大紙盒游戲:“我是小司機”。幼兒當司機,紙盒做車廂。(用繩子系一頭,可拖拉)

1、小司機開車行駛,根據警察(由教師扮演)“紅綠燈”的指示改變動作(開或停)。

2、小司機請小動物乘座“ 汽車”,在規(guī)定的線路上運送小動物。

3、進行安全教育及小結。

延伸活動建議:

1、組織幼兒利用大型紙箱進行鉆、爬、跳等基本動作的練習。

2、利用小紙盒進行一些涂染、粘貼、裝飾等美術活動。

3、鼓勵家長與孩子在家共同進行紙盒小制作活動。

4、組織班級里的“我是創(chuàng)新小能手”的展示、觀摩活動。

幼兒園玩具方案2

活動設計背景

在一次教學活動中,我發(fā)現孩子們對待玩具取放并不是很規(guī)律,為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習慣,我擬定了本次活動。

活動目標

1.引導幼兒在玩玩具的時候,要互相謙讓。

2.幼兒園里的玩具很多,小朋友在玩完玩具以后要放回原來的位置,養(yǎng)成良好的習慣。

教學重點、難點

引導小朋友要懂得謙讓,會整理物品,不亂放東西

活動準備

幼兒喜愛的各種玩具(芭比娃娃、小火車、小熊等)

活動過程:

一、話題引入:

1.小朋友們,你們喜歡玩具嗎?

2.你們都有什么樣的玩具呢?

3.能告訴老師,為什么喜歡玩具呢?

小結:玩具可以陪我們做游戲,還可以和我們過家家。

二、教師教授兒歌:

玩具玩具我愛你,天天陪我做游戲;

玩具玩具真聽話,愛和我玩過家家;

做完游戲擺放好,媽媽拇指豎得高。

三、自由活動:

請小朋友到玩具柜里取出自己喜歡的玩具,并說明為什么喜歡它。(個別幼兒)

四、故事判斷:

1.明明和東東正在玩小火車,他們玩的可開心了。這時候強強跑過來,一把搶下小火車,重重的摔在地上。

提問:強強做了什么?他做的對嗎?為什么?

2.晗晗最喜歡玩芭比娃娃了,可是她知道妞妞也很喜歡玩,于是她把芭比娃娃讓給了妞妞。

提問:晗晗做了什么?她做的對嗎?為什么/

3.奇奇家里有很多的玩具,可是他玩完玩具從不收拾,說自己還小讓媽媽收拾。

提問:奇奇做的對嗎?為什么?

小結:玩具是我們的好朋友,有了它我們就不再孤單了。可是幼兒園里玩具很多,如果玩完玩具以后不放回原來的位置,就會很亂。所以小朋友一定要記得玩完以后放回原處,以便下次使用能很快的找到它。

五、活動延伸:

1.向小朋友介紹你所喜歡的幾種玩具。(如名稱、顏色、功能等)

2.引導小朋友自己整理物品,不亂放東西。養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

3.說明你的玩具背景、來歷。(是過生日媽媽送的,或是學校獎勵的)

幼兒園玩具方案3

設計意圖:

玩具是伴隨幼兒成長的、幼兒最熟悉和喜愛的物品。教師為幼兒提供各種玩具,不僅有助于幼兒逐漸適應幼兒園生活、也可促進幼兒各方面的發(fā)展。針對小班幼兒新入園的實際情況出發(fā),我們設計了“幼兒園里玩具多”的主題活動。通過教師組織的系列活動,讓他們體驗在幼兒園里玩玩具的快樂。一次自選活動中,幾個孩子拿著小紙盒“開汽車”“發(fā)射火箭”,吸引了其他孩子和老師的目光。針對幼兒興趣點,我和孩子們一起生成了“好玩的紙盒”這一活動。目的是通過玩紙盒,讓幼兒識別大小、顏色、高矮等相關知識,引導幼兒進行一些基本動作的模仿,激發(fā)幼兒與同伴一起玩的興趣,獲得快樂的情緒體驗。

《綱要》中指出:提供豐富的可操作材料為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行活動。紙盒是幼兒常見的物品,各種大小不一、形狀、顏色各異的紙盒在

小孩的手中和眼里,簡直就是一個寶貝,它不僅有多種多樣的玩法,還可以激起他們的想象及活動興趣?!昂猛娴募埡小睆挠變耗挲g及生活經驗出發(fā),針對新來園幼兒情緒不穩(wěn)定的特點,活動過程中采用游戲法、操作法、練習法、語言提示法等,讓幼兒在愉快的情景中“玩中學”并完成預設的目標。為更好地體現新《綱要》精神,我注意遵循:

(一)整體性原則:注重各領域知識的整合、各種教育互相滲透;

(二)活動性原則:注意挖掘材料的特性,讓幼兒自己去操作、去模仿、去體驗、去嘗試;

(三)主體性原則:充分體現以幼兒操作、練習為主,積極地與材料、與同伴、與教師互動。從而使幼兒在趣味性的游戲活動中掌握相應的技能,獲得快樂的情緒體驗。

活動目標:

1、通過玩紙盒,讓幼兒識別大小、顏色、高矮等相關知識,引導幼兒進行一些基本動作的模仿練習。

2、學習聽辨老師的提示并按指示去做,喜歡參加游戲,獲得與同伴一起玩的快樂體驗。

活動準備:

1、各類大小不一的紙盒、動物玩具若干、紅綠燈、錄音機等。

2、課前參觀超市豐富有關經驗,幼兒與家長共同收集各類紙盒、主題環(huán)境創(chuàng)設。

3、場地布置。

活動過程:

一、玩小盒子

1、幼兒自由選擇一個或幾個小盒子任意玩耍、搭建,激發(fā)他們的想象以及活動的興趣。

2、圍坐在教師身邊,啟發(fā)幼兒說出手中的盒子是用來裝什么的?進行一些模仿動作及生活衛(wèi)生教育。

如:牙膏盒模仿刷牙,香皂盒模仿洗澡等。

3、引導幼兒說出手中的盒子是什么顏色的?鼓勵他們與同伴比一比哪個大、哪個小?哪個高、哪個矮?

4、啟發(fā)幼兒聯(lián)想:說說手中的盒子象什么?

如:飛機、火車、火箭……根據幼兒想象隨音樂做模仿動作。

二、教師以變魔術的形式,變出紅、黃、藍色三個大小不一的盒子。

1、引導幼兒說出盒子的顏色以及哪個,哪個最小。

2、游戲“找小凳”。教師說出某一種顏色,幼兒按指令找相應的“小凳”(紙盒)坐好。

3、討論:紙盒發(fā)生什么變化啦?為什么紙盒會扁?

三、玩紙盒蓋。在教師的啟發(fā)引導下,幼兒利用紙盒蓋進行開汽車、青蛙跳、過小河、擋雨、扇涼、刮風等動作練習。

四、玩大紙盒游戲:“我是小司機”。幼兒當司機,紙盒做車廂。(用繩子系一頭,可拖拉)

1、小司機開車行駛,根據警察(由教師扮演)“紅綠燈”的指示改變動作(開或停)。

2、小司機請小動物乘座“汽車”,在規(guī)定的線路上運送小動物。

3、進行安全教育及小結。

延伸活動建議:

1、組織幼兒利用大型紙箱進行鉆、爬、跳等基本動作的練習。

2、利用小紙盒進行一些涂染、粘貼、裝飾等美術活動。

3、鼓勵家長與孩子在家共同進行紙盒小制作活動。

4、組織班級里的“我是創(chuàng)新小能手”的展示、觀摩活動。


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