幼兒活動(dòng)觀察方案

小浩221147由分享時(shí)間：2022-11-04 09:27:20

幼兒園的個(gè)案觀察主要是有目的地獲取兒童行為中的信息，并將這些信息給予新的意義，進(jìn)而促進(jìn)和提升孩子的整體素質(zhì)。幼兒活動(dòng)觀察方案五篇，歡迎各位教師品讀借鑒。

幼兒活動(dòng)觀察方案1

清晨,鄭玉和大姨牽著手,小臉陰陰的,慢慢地走了過(guò)來(lái),還沒(méi)到教室門口,眼淚下來(lái)了,她抬起頭,緊緊抓住大姨的衣服:“大姨,大姨??”輕聲地糾纏著什么,大姨連連點(diǎn)頭,嘴里也叨咕著。我迎了上去,鄭玉住了口,手卻抓得更緊了,試圖拉著大姨往回走?！班嵱?為什么哭呀?”鄭玉看了我一眼,顯得更著急了,近乎哀求地纏著大姨邊哭邊說(shuō):“大姨,我要回去,嗯??嗯??”大姨惟恐老師批評(píng)她,連忙說(shuō):“陸老師,我們到樓下去一趟,待會(huì)兒再上來(lái)?！闭f(shuō)著,帶著鄭玉下樓去了?！鞍??”我無(wú)奈地輕嘆了口氣。

鄭玉是個(gè)內(nèi)向偏于孤僻的孩子,小班時(shí)是哭得較“韌”的幾個(gè)孩子,小班第一學(xué)期快近尾聲時(shí),才適應(yīng)了幼兒園集體生活?？墒且呀?jīng)是中班下學(xué)期了,而且開(kāi)學(xué)也已兩個(gè)星期,依舊每天來(lái)園時(shí)要哭,不能不引起我們重視。我曾經(jīng)分析過(guò)鄭玉的個(gè)性,她的先天氣質(zhì)偏于抑郁質(zhì),心理表現(xiàn)為敏感,畏縮,孤僻。但從她的行為,語(yǔ)言,思維各方面分折,卻有其特殊性:鄭玉的自理能力較弱,比如中午吃飯,飯菜都放在桌上了,她卻用手支著頭,一臉不高興地看著飯碗,要是我們要求她:“鄭玉,都上中班了,已經(jīng)是大孩子了,要自己吃飯了”她就別過(guò)臉,一滴一滴開(kāi)始掉眼淚了。問(wèn)她怎么了,不是“菜我不要吃”就是“太多了,我吃不光”但只要老師提出:“鄭玉,老師來(lái)喂你。”她就張大嘴,一口一口地把飯菜都吃光了,在家里就更不用說(shuō)了。她對(duì)美工活動(dòng)和計(jì)算活動(dòng)興趣不高,經(jīng)常犯難地說(shuō)“我不會(huì)?！蓖瓿傻靡埠苈５青嵱竦恼Z(yǔ)言和思維能力發(fā)展得很好,口齒清楚伶俐,表達(dá)流暢,思維有序,回答問(wèn)題正確,想象能力也豐富。綜合這些情況,我認(rèn)為鄭玉的先天氣質(zhì)雖然偏于抑郁質(zhì),但其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型并不是“弱型”的,相反是屬于“強(qiáng)型”中的“活潑型”這一類型。造成鄭玉種.種行為性格問(wèn)題的,是后天教育影響,尤其是家庭教育影響的結(jié)果,是性格對(duì)氣質(zhì)起了制約作用,即性格形成過(guò)程中在一定程度上掩蓋或改造了某些氣質(zhì)特點(diǎn)。仔細(xì)分析鄭玉的家庭情況:她自幼是大姨帶大的,最親最依賴是大姨,父母雖是同住,他們的主要任務(wù)可能也就是給她講講故事,做些交流,吃,穿、睡都是大姨照料的,連假期也跟著大姨回鄉(xiāng)下,(雖然其母親也有寒暑假)。大姨是個(gè)盡心盡責(zé)的保姆,但在教育上,不懂或不能象父母那樣要求她,只是一味依著她,任何事一手包辦,所以造成大腦思維發(fā)達(dá),動(dòng)作行為遲緩,性格自尊又相對(duì)孤僻的現(xiàn)狀。

如何使鄭玉的性格變得開(kāi)朗,主動(dòng)活潑起來(lái),需要家園配合,共同努力。對(duì)于這種類型的孩子,首先確定采取的教育手段是以鼓勵(lì)為主,但不能縱容,要求她做的,必須去做,至于做的結(jié)果,不管如何都應(yīng)得到老師的表?yè)P(yáng),以滋長(zhǎng)她的自信,教師的態(tài)度也會(huì)影響別的孩子愿意主動(dòng)找她玩。對(duì)于孩子的家長(zhǎng),多與他們交流,解釋如何對(duì)孩子適度的放手,給其適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì),多與孩子溝通,給孩子更多的時(shí)間等等。隔了幾天,鄭玉帶了頂紅色毛線帽來(lái)幼兒園,依舊不太高興,我迎上去,笑地說(shuō):“喲,今天鄭玉帶了頂小紅帽嗎,真漂亮!”這兩天孩子們正在聽(tīng)《小紅帽》的故事,鄭玉聽(tīng)了,嘴角不由地往上一翹,整張小嘴臉得意起來(lái)。“戴這么漂亮的小紅帽,可是不會(huì)哭的噢,來(lái),跟大姨再見(jiàn),我們給小朋友看看去”鄭玉忘了哭的事,高興地走到一堆女孩子面前。連著幾天,鄭玉都帶著小紅帽來(lái)。

幼兒活動(dòng)觀察方案2

觀察教師:

幼兒姓名:彤彤

幼兒情況:

彤彤小朋友極其好動(dòng),上課兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移,容易受身邊的事物所影響,窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強(qiáng),自控能力差,并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作,如咬指甲、吸手指、摳鼻子等,做什么事大都半途而廢,有頭無(wú)尾。有點(diǎn)口吃,與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。

個(gè)案觀察記錄:

20--年5月10日上課

在上分享閱讀課時(shí),小朋友都積極舉手回答問(wèn)題。彤彤老是站起來(lái),咬著手指頭,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望著地板,神情游離不定,又像關(guān)注某個(gè)東西,又似在沉思,但他什么也沒(méi)做,也不說(shuō)一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀,而且常常被外面其他事物所吸引,總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上,一下又去與旁邊的小朋友嬉戲,或是打擾其他小朋友,當(dāng)我提醒以后他才停止嬉戲,但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。

20--年5月15日---5月18日就餐

彤彤吃飯比較快,但是喜歡做些小動(dòng)作,例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā),有時(shí)把不愛(ài)吃的東西放在別人的碗里,他還是習(xí)慣性地到處望來(lái)望去,飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。

20--年6月9日----6月12日游戲

彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲,但是常常注意力不集中,一下就到處望望,打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí),其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩,他總是喜歡一個(gè)人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái),而且老師叫了很多次他就是不肯交,后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。分析研究:

1.小動(dòng)作多,為手腳不停讓其安靜下來(lái)難度較大。

2.情緒不穩(wěn)定自我控制能力差,舉止行為缺乏思考和判斷,意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。

3.存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難,還有語(yǔ)言障礙—-口吃,講話少。

教育對(duì)策:

1.對(duì)父母的指導(dǎo)方案:

孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對(duì)自己的行為難以控制,因此要對(duì)孩子有耐心,對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對(duì)孩子的教育,平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí),也要關(guān)心孩子其他各方面的教育,尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。

2.對(duì)教師的指導(dǎo)方案:

老師的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信,也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心,這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸,也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人,而不會(huì)孤僻行事,任自己亂跑,最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)他去自由的交談,這樣他的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

對(duì)策實(shí)施:

1.愛(ài)心交換信任:

陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睈?ài)是教育的前提,信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著彤彤的一言一行,常常主動(dòng)與他交流,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的,和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了,慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話,這是我成功的第一步。后來(lái)當(dāng)我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí),只要走到他身旁,或是微笑的與他講,他還是能夠尊重我,馬上不亂動(dòng)了。

2、細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn):

每個(gè)孩子都有好的方面,都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中,我發(fā)現(xiàn)彤彤是個(gè)很有禮貌的孩子,每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫:“老師,我想??”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣,而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝!”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn),每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng),我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智,表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌,經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。

3.用耐心期待蛻變:

好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象,因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施:

(1)與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),多溝通,通過(guò)家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

(2)教育目標(biāo)要切合實(shí)際,適度。對(duì)好動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過(guò)分安靜,不要制定過(guò)多的清規(guī)戒律,而是由易到難,由小到大,由少到多。

(3)加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中,我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。彤彤經(jīng)常把書本和玩具亂丟,不懂得歸位放好,我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo),他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

(4)加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中,不時(shí)影響其他同學(xué)的正常活動(dòng),因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方,在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力,督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

個(gè)案轉(zhuǎn)化效果:

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的家園配合訓(xùn)練,彤彤各方面都有了一些進(jìn)步:開(kāi)始知道去習(xí)慣集體生活,上課坐姿有所改善,動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高,語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō),這些幾乎是微不足道的,但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對(duì)好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期的,短短一個(gè)學(xué)期是不夠的。我想,只要家園繼續(xù)配合,針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),相信彤彤會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。

幼兒活動(dòng)觀察方案3

一、幼兒基本情況

貝貝:女,4歲半,幼兒園中班幼兒,該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng),一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中,該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。

二、觀察記錄

觀察時(shí)間:2013、9

行為表現(xiàn):每天來(lái)幼兒園總是哭哭啼啼,拉著媽媽的手不愿放開(kāi),到班上后總是一個(gè)人靜靜的坐,不和小朋友一起玩

問(wèn)題的分析:該幼兒由于幼兒是插班生,因此和其他小朋友不太熟,有時(shí),想加入到他們的游戲行列,但是沒(méi)有人主動(dòng)地請(qǐng)她,每一次都是在老師的幫助下加入游戲,比較被動(dòng),所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查,該幼兒自小到大,一直由奶奶帶著呆在家里,極少出去玩,更難與其他幼兒交朋友。教育措施:加強(qiáng)愛(ài)心教育通過(guò)談心和故事,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒,使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起玩,在此基礎(chǔ)上,教師時(shí)刻和她保持親密的關(guān)系,并讓其他幼兒感覺(jué)到,從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望,私下里,教師發(fā)動(dòng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友,帶好做游戲,經(jīng)過(guò)三周的努力,該幼兒變得活潑多了,也開(kāi)口說(shuō)話了,能和別人一起做游戲。

觀察時(shí)間:20--年10月

行為表現(xiàn):上課時(shí),小朋友齊聲唱著歌,我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時(shí),馬上害羞地低下頭,我裝成沒(méi)看見(jiàn),過(guò)了一會(huì)她又跟著唱了起來(lái),她的聲音好聽(tīng)且節(jié)奏感強(qiáng)。

問(wèn)題的分析:父母關(guān)系不和,母親經(jīng)常在外玩,父親較孤僻,不太愛(ài)講話,只要該幼兒不順?biāo)赣H的意,她媽媽就又打又罵,造成幼兒心理緊張,這就造成了家庭氣氛沉悶,缺少輕松、愉快的氛圍,幼兒缺乏鼓勵(lì),沒(méi)有自信心。

教育措施:

通過(guò)游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望,充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)才能,增強(qiáng)她的自信心,經(jīng)過(guò)多次活動(dòng),該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容,也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了,為了穩(wěn)定幼兒的情緒,我通過(guò)家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確,并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,要求家長(zhǎng)配合,協(xié)同教育。

幼兒活動(dòng)觀察方案4

觀察對(duì)象：姓名：袁晨昀年齡：6歲性別：女

家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個(gè)哥哥，在讀小學(xué)一年級(jí)。昀昀的爸爸是個(gè)不拘小節(jié)的人，常常做事的時(shí)候有些馬虎;媽媽是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶，平時(shí)因?yàn)橐錾獾脑?，所以比較忙碌。

觀察背景：昀昀是個(gè)活潑可愛(ài)的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛(ài)極了。她的開(kāi)心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當(dāng)快樂(lè)的時(shí)候，昀昀總會(huì)忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會(huì)和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)‘我聽(tīng)不懂你說(shuō)什么’的時(shí)候。昀昀的家長(zhǎng)是如何看待昀昀的缺點(diǎn)?如何提高昀昀的專注力和自信呢?帶著這些疑問(wèn)，我選擇了昀昀作為觀察對(duì)象。

觀察目的：

1.改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。

2.從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時(shí)改善自身做事不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.及時(shí)了解昀昀的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯(cuò)誤的發(fā)音。

觀察記錄一：觀察時(shí)間：3月1日觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域觀察內(nèi)容：

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，如果沒(méi)有老師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個(gè)組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組

的要求，所以基本不能定定心心的坐下來(lái)玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫涂色和美工方面還是不錯(cuò)的，之前有一次美工區(qū)是用各種.種子來(lái)貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開(kāi)始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來(lái)貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過(guò)程中也會(huì)努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽(tīng)不太懂，在整個(gè)過(guò)程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”!這次區(qū)域昀昀堅(jiān)持到了最后，保持了較長(zhǎng)的時(shí)間。分析與措施：

從開(kāi)學(xué)以來(lái)這段時(shí)間來(lái)看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的渴望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請(qǐng)她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識(shí)，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對(duì)于她的動(dòng)手操作是有益的，但是對(duì)她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛(ài)心使者”的作用。

幼兒活動(dòng)觀察方案5

觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往觀察內(nèi)容：

本月，昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自己分心，舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說(shuō)了一些話就馬上把書收掉了。

在區(qū)域活動(dòng)中，昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開(kāi)始后，就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會(huì)坐下來(lái)玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來(lái)畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題，因此在園外報(bào)名了語(yǔ)言培訓(xùn)課。語(yǔ)訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來(lái)也相對(duì)熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講

“汽車”“汽車”，還給我介紹說(shuō)這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒(méi)有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說(shuō)：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫完后還有很快樂(lè)的滿足感

在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會(huì)，還可以請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來(lái)介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來(lái)介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說(shuō)是“月餅”，聽(tīng)了幾次才聽(tīng)清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P(yáng)了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開(kāi)心了好久!分析與措施：

由于喜歡畫畫，所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒(méi)有老師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無(wú)目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說(shuō)，也鍛煉鍛煉她其它的能力。

盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對(duì)于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)!