有關(guān)2020《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感
看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)后，很多人都會(huì)被雷夫老師的那種對(duì)教育的執(zhí)著和付出感動(dòng)。這里給大家分享一些關(guān)于第56號(hào)教室的奇跡讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感1
每學(xué)期，我們都會(huì)共讀一本書(shū)，這也是老師的意愿，平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間讀書(shū)，假期里作為休閑生活的一部份，讀書(shū)是一件很快樂(lè)的事，這個(gè)學(xué)期，我們共讀的書(shū)是一本叫做《第56號(hào)教室的奇跡》的書(shū)。當(dāng)拿到書(shū)后，書(shū)的名字就很吸引我，教室里會(huì)有奇跡?是啊，其實(shí)在我們普通的教室中只要你留心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇跡，第56號(hào)是怎么樣一個(gè)教室?奇跡是什么呢?……我將它放在床邊慢慢地、每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)地品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教會(huì)有育上的智慧與愛(ài)心。
打開(kāi)書(shū)首先看到的是當(dāng)下暢銷(xiāo)書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉?yàn)楸緯?shū)寫(xiě)的序，她在這里提到，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量?！苯處熢瓉?lái)可以當(dāng)?shù)倪@樣好，教室與教室原來(lái)可以如此不同。
有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。而我們這位雷夫。艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室，沒(méi)想到卻是一間“又小又破”的再普通不過(guò)的教室!然而，這一間教室卻又是如此的不同!經(jīng)過(guò)雷夫老師20多年如一日的投入，通過(guò)他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——
一、信任，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)
第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)50多個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。
二、促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以?xún)?nèi)的公共圖書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規(guī)定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。”他在接下來(lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)!這是一位多么執(zhí)著、多么專(zhuān)注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊鳛橐粋€(gè)高段語(yǔ)文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細(xì)致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會(huì)閱讀的孩子，讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)，從小細(xì)節(jié)方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。
這本書(shū)還能讓身為教育工作者的我們反思在日常教育：當(dāng)我們期望孩子謙謙有禮的時(shí)候，我們有沒(méi)有意識(shí)到是否以身作責(zé)了?當(dāng)孩子不誠(chéng)實(shí)的時(shí)候，我們有沒(méi)有反省，自己是否言而有信?當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤與失敗的時(shí)候，我們是越俎代庖，還是放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)?當(dāng)孩子有了解決不了的問(wèn)題的時(shí)候，我們是置之不理，還是耐心地與之講解?當(dāng)孩子想要參加某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們是不是以學(xué)習(xí)緊張為借口而阻止他?我們是不是不管孩子有多么小的進(jìn)步都會(huì)為之而喝彩?孩子的喜好與特長(zhǎng)我們知道嗎?我們關(guān)注孩子的心理健康嗎?分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要?……雖然這是一本美式教育理念的圖書(shū)，與我們的教良不完全相同，但是，在教育過(guò)程中，雷夫老師表現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)與執(zhí)著，讓我深深地感動(dòng)，他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感2
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，我充滿(mǎn)了好奇。因此我用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現(xiàn)了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，我十分好奇。因?yàn)樗呀?jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，
是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N.種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種.種，和我遇到過(guò)的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證;讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書(shū)!
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，成績(jī)優(yōu)異，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因?yàn)橐恍┖⒆?，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮?！暗?6號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>
這本書(shū)讓我深深的感動(dòng)，書(shū)，還在品讀;收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛(ài)心的老師。我真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)，成為社會(huì)的棟梁!
第56號(hào)教室的奇跡讀后感3
讀完了雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，真心感覺(jué)：有愛(ài)，就能創(chuàng)造奇跡!作為一名教育者，內(nèi)心有愛(ài)，對(duì)自己的學(xué)生有真誠(chéng)的發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，是最重要的職業(yè)準(zhǔn)備。選擇了教師這份職業(yè)，就選擇了愛(ài)的奉獻(xiàn)。雷夫，就是用對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)造了56號(hào)教室的奇跡。
在一次訪問(wèn)中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“我去年問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止?！?00遍自然是夸張的說(shuō)法，但從中我們可以發(fā)現(xiàn)，雷夫就是這樣一個(gè)人，為了孩子的一道題，他可以講解500遍!沒(méi)錯(cuò)，就是500遍!沒(méi)有真正的對(duì)孩子的理解、耐心、關(guān)懷、愛(ài)是不可能重復(fù)講解超過(guò)50次的。
雷夫就是這樣一個(gè)人，為了孩子，他可以犧牲自己的一切。為了孩子，他嚴(yán)于律己，率先垂范;為了孩子，他擠盡時(shí)間，排演話劇;為了孩子，他鉆研教法，耐心呵護(hù)……他可以為了孩子整日思忖用什么音樂(lè)，他可以為了孩子用休息時(shí)間去制定旅行計(jì)劃，他可以為了孩子花費(fèi)巨大的心思設(shè)計(jì)班級(jí)獨(dú)特的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)……他可以為了孩子犧牲自己最為寶貴的東西——時(shí)間!時(shí)間是什么?時(shí)間就是生命!時(shí)間就是耐心!時(shí)間就是關(guān)愛(ài)!
在他的自述中有這么一個(gè)片段，平淡的語(yǔ)調(diào)侃侃談來(lái)，卻讓人感動(dòng)至深：“我早年自掏腰包支付所有費(fèi)用(帶學(xué)生旅行)，下午、晚上、周末的兼職我都做——就算為班上學(xué)生多籌到一塊錢(qián)也好。我在搖滾音樂(lè)會(huì)上看守廁所，為冰淇淋公司的產(chǎn)品做市場(chǎng)展示，替《洛杉磯時(shí)報(bào)》送報(bào)，幫郵遞人員開(kāi)車(chē)，還到比弗利山莊給有錢(qián)人的小孩當(dāng)家教。那些工作全是我討厭的，但當(dāng)時(shí)的我一心只想給學(xué)生最好的旅游。”為了他的孩子們，他幾乎可以付出一切，這種無(wú)私的犧牲，有一個(gè)響亮的名字，愛(ài)!
因?yàn)閻?ài)，所以才舍得花時(shí)間，花自己的休息時(shí)間在孩子的教育問(wèn)題上;因?yàn)閻?ài)，所以才有耐心一遍又一遍地思考、發(fā)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)等;因?yàn)閻?ài)，所以每一次過(guò)馬路都會(huì)默默地?zé)o視危險(xiǎn)擋住過(guò)往車(chē)輛;因?yàn)閻?ài)，所以，才舍得傾盡所有一切的心血做一切有利于學(xué)生健康發(fā)展的事情……
56號(hào)教室的奇跡，就是愛(ài)的奇跡!
書(shū)中的一些很有“韻味”，適合“細(xì)品”的語(yǔ)言摘錄：
卷首語(yǔ)：我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。
自序“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。
不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。
破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。
在一次訪問(wèn)中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“我去年問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止?！薄覀儜?yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
身教確實(shí)重于言教
絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。
我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
但用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法就很危險(xiǎn)了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。
我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做?！乙业膶W(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)?！尯⒆觽?cè)陂L(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。
通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。一句話：除了基礎(chǔ)讀本之外什么都不讀，智慧走路死胡同。
幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。當(dāng)然，最簡(jiǎn)單的方法是分享你自己愛(ài)讀的書(shū)，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。
“基礎(chǔ)讀本”“盲目的善意”“知道不足”三者加在一起時(shí)可能發(fā)生的結(jié)果就是：孩子們不但不欣賞這本陳述歷史的作品，甚至心生厭惡。(《安妮日記》)
孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書(shū)、討論。我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。
(測(cè)試成績(jī)很好)這不應(yīng)該是我們教數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說(shuō)訓(xùn)練狗一樣，只會(huì)讓升上中學(xué)就開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)的故事一再重演。
接著，我向他們說(shuō)明一個(gè)重要的概念：測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)，它是一種測(cè)量工具，就這么簡(jiǎn)單。知識(shí)它測(cè)的不是溫度，而是對(duì)某項(xiàng)技巧的理解。我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：要是他們某次數(shù)學(xué)沒(méi)考好，會(huì)有什么實(shí)際結(jié)果?他們的未來(lái)是不是完蛋了?第二天太陽(yáng)是不是照樣升起?孩子們需要了解，一次沒(méi)考好并不代表是世界末日。爸媽還是愛(ài)他們的，我也是。如果學(xué)生在某次乘法測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)不佳，只代表著一件事情：他還不了解這個(gè)技巧，而我很愿意再為他講解一次。從“信任”的主題上看，我說(shuō)到做到。我前后一致的行動(dòng)讓孩子們知道我不會(huì)放棄他們，也不會(huì)因?yàn)槟骋淮螠y(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)生他們的氣。身為大人的我們，必須努力幫助孩子們安全度過(guò)分?jǐn)?shù)的陷阱。
絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。
“品格”“誠(chéng)信”“道德”與“胸襟”。我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題?或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易，教導(dǎo)誠(chéng)信和道德的難度卻很高。
在一個(gè)課堂中強(qiáng)調(diào)“測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就代表自己”的年代，身為大人的我們必須付出更多努力，去讓孩子們知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過(guò)是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠?，人格品性才是教育的本質(zhì)。
我早年自掏腰包支付所有費(fèi)用(帶學(xué)生旅行)，下午、晚上、周末的兼職我都做——就算為班上學(xué)生多籌到一塊錢(qián)也好。我在搖滾音樂(lè)會(huì)上看守廁所，為冰淇淋公司的產(chǎn)品做市場(chǎng)展示，替《洛杉磯時(shí)報(bào)》送報(bào)，幫郵遞人員開(kāi)車(chē)，還到比弗利山莊給有錢(qián)人的小孩當(dāng)家教。那些工作全是我討厭的，但當(dāng)時(shí)的我一心只想給學(xué)生最好的旅游。
接著，我會(huì)走到馬路上，把車(chē)輛全部擋下來(lái)，就算是在高峰時(shí)刻的費(fèi)城大道正中央，也照樣走過(guò)去擋下所有車(chē)輛。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感4
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。音樂(lè)在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
新的學(xué)年又是一個(gè)新的開(kāi)始，現(xiàn)在，我有了一個(gè)自我激勵(lì)的口號(hào)：成功無(wú)捷徑!
具體工作方法如下。
1、以信任取代恐懼。
艾倫的話：“我去年問(wèn)一個(gè)老師問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止。”聽(tīng)了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也曾經(jīng)因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對(duì)我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚶蠋熌菢?，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
2、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)”狼來(lái)了“的故事，知道做人要誠(chéng)實(shí)?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)著”空頭支票“。這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，什么”課后討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱(chēng)為教學(xué)機(jī)智?？蓡?wèn)題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎?也許，我們不會(huì)像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對(duì)我們自己說(shuō)過(guò)的話負(fù)責(zé)任，”身教重于言教“，讓我們?cè)谧约旱膶W(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
3、 紀(jì)律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，”老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起?！八?，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓?xiě)土P變得有趣些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于接受些，真正起到教育的作用。
4、 你就是榜樣。
”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到?！啊逼渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！耙獙W(xué)生做到的事，自己首先要做到。我們希望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。
希望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡!
第56號(hào)教室的奇跡讀后感5
這些天，閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》第二部分。在這部分的幾個(gè)章節(jié)，雷夫老師為我們介紹了促進(jìn)孩子進(jìn)步的一些好方法。如:如何培養(yǎng)終身閱讀的孩子;如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作;如何教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué);如何應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試;如何豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。在雷夫老師的娓娓到來(lái)中，我仿佛看到第56號(hào)教室的學(xué)生，在雷夫老師的引導(dǎo)教育下，輕松地完成了學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，還能系統(tǒng)地掌握歷史、地理知識(shí)。在56號(hào)教室，他真正實(shí)現(xiàn)了讓孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。他創(chuàng)造的這些奇跡真是令人贊嘆和佩服呀!現(xiàn)將自己感觸最深的地方與大家交流一下。
作為一名語(yǔ)文老師，我深深知道閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的形成會(huì)讓學(xué)生終身受益，但卻不知道如何正確引導(dǎo)學(xué)生去閱讀;不知道如何落實(shí)閱讀的效果;不知道如何使每位學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)。讀了雷夫老師的《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》這一章后，他的這些做法給了我很多的啟示。1、做父母的絕對(duì)有必要帶小孩去圖書(shū)館，置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。2、為孩子挑選文學(xué)作品。3、對(duì)閱讀程度不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。4、定期開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)。5、讓孩子們閱讀原著后，欣賞改編的電影，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。對(duì)照雷夫老師的做法，我覺(jué)得我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，雖然布置了閱讀任務(wù)，給了學(xué)生充足的看書(shū)時(shí)間，但沒(méi)有全面、系統(tǒng)的安排，效果不是很理想。如我每天布置一項(xiàng)閱讀家庭作業(yè):讓學(xué)生看20分鐘課外書(shū)，家長(zhǎng)檢查簽字，這樣做的結(jié)果是負(fù)責(zé)人的家長(zhǎng)會(huì)督促孩子讀書(shū)，而沒(méi)有家長(zhǎng)督促的孩子可能沒(méi)有完成這項(xiàng)作業(yè)。而我自己卻沒(méi)有加強(qiáng)檢查的力度，不知道學(xué)生究竟讀了沒(méi)有，讀的什么類(lèi)型的書(shū)，自然讀書(shū)的效果不是很好。在學(xué)校里，每天中午學(xué)生吃完飯后，除做清潔的孩子在教室里，其他孩子都在外面走廊上看書(shū)，但沒(méi)有規(guī)定學(xué)生讀什么書(shū)，有的學(xué)生走迷宮、有的看漫畫(huà)，看純文字性的學(xué)生較少，加之學(xué)生在嘈雜的環(huán)境里也沒(méi)有靜下心來(lái)讀書(shū)。效果不是很明顯。每天中午的閱讀時(shí)間，我總是讓學(xué)生靜靜地，自由地看自己喜歡的書(shū)，有時(shí)還因?yàn)橛喺鳂I(yè)，耽誤了時(shí)間。這些做法，雖然保證了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間，但效果卻不明顯?？戳死追蚶蠋煹淖龇ㄖ螅抑澜窈笕绾胃行У刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀。我要讓孩子們也喜歡上閱讀，希望閱讀陪伴他們一生，使他們擁有更美好的人生。
在這一部分中，雷夫老師還介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作也使我受益匪淺。他的四種提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法，循序漸進(jìn)，效果明顯。從中看出他是一位善于研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的老師。在學(xué)習(xí)枯燥的的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，他能用Buzz、心算的方法，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。面對(duì)頻繁的考試，他能獨(dú)辟蹊徑，尋找更妙的訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生做20道選擇題，卻能找出20個(gè)正確答案和60個(gè)不正確的答案。
雷夫老師的這種.種做法無(wú)不包含著他對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，無(wú)不體現(xiàn)出他的教育智慧和j教學(xué)藝術(shù)。也使我越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到56號(hào)教室為什么會(huì)讓孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。他值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多了，我會(huì)細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，去分享他的教育智慧。
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