于漪《教育的姿態(tài)》讀后感最新精選5篇

這本直指心靈之書，正如肖老師所言：“寫給每一位教師的生命之書?！睕]有凝視世界的眼睛，只能蒼白代替斑斕;未曾省察的人生，終會毫無意義的。我們的語文，應該、能夠遇見教育的美好姿態(tài)。一起來看看于漪《教育的姿態(tài)》讀后感最新精選5篇，歡迎查閱!

《教育的姿態(tài)》讀后感1

讀著自己敬佩的于漪老師的這本《教育的姿態(tài)》，好似有千言萬語要去訴說，然而提起筆來，卻又不知如何說起。最先冒在我的腦海中的就是“大愛無疆”。翻閱當代教育大師錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪等等的書籍，最大的感受就是他們所流露出的博大的教育情懷。他們仰望星空，勾畫美好的教育愿景，同時又腳踏實地，身體力行，努力地為學生的成長奠基，并竭力幫助青年教師的成長。

翻閱著這些令人深思的文字，感受著八十多歲老人的博大的教育情懷，我的心久久不能平靜。合上書本，幾個關鍵詞語浮于我的腦海：價值觀、規(guī)律、教書育人。

一、社會價值觀與教師成長

教育改革、課程改革的關鍵都在教師，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師成長”。然而，我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉型，對整個社會價值觀產(chǎn)生了嚴重的影響，對老師的人生觀也同樣產(chǎn)生了影響。以前社會上更多地強調(diào)“義”，強調(diào)奉獻;然而現(xiàn)在的社會更多地強調(diào)“利”，強調(diào)享受。以前讀書的時候，總能見到或聽到這樣的句子：老師多么辛苦啊!晚上批改我們的作業(yè)直至深夜。然而，此時，我們看到的更多的是不愿意做班主任、不愿意在學生身上投入更多的精力。不能將責任單單地歸為教師的責任心、良心，我們必須靜下心來去思索在當前的社會價值觀上，我們學校的主導價值觀是什么，我們?nèi)绾胃玫丶ぐl(fā)教師的教育熱情，喚醒教師的生命自覺，唯有如此，才能真正地促進教師成長，正如于漪老師所說：“教師的真正成長在于教師個人內(nèi)心的覺醒。只有內(nèi)心的深度覺醒，教師才會真正成長?！?/p>

二、學生成長規(guī)律與教師引領

“生命本來沒有名字，每位學生的生命都是珍貴的，應當受到尊重與呵護是所有教師與教育工作者應盡的責任和義務。對他們的生命，對他們發(fā)展成長的規(guī)律，應胸懷敬畏，認真研究，精準地從他們的實際情況出發(fā)，因勢利導進行教育，才能真正托起明天的太陽?！眱?nèi)心深處知曉孩子的成長有自身的規(guī)律，教師才能真正地去尊重孩子的成長，而不會“拔苗助長”。然而，現(xiàn)實生活中，有多少教師為了提高學生的成績，而樂此不疲地“幫助”學生‘長分’呢?提高學生的分數(shù)本身并沒有錯，關鍵要看我們教師的引領方式，我們是否在提高學生的分數(shù)的同時，忽略了學生的健康?是否抹殺了孩子的學習興趣?是否讓孩子對學校、對教室充滿了畏懼之心?如果是這樣，我們不但沒有幫助學生成長，而且是扼殺了孩子的成長。教師唯有掌握學生的成長規(guī)律，對學生的生命心存敬畏，才會真正地去走近學生，傾聽學生的心聲，摸清學生的問題所在，“對癥下藥”，喚醒學生的生命自覺。一個雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋;而從內(nèi)部打破，則是一條鮮活的生命。摸清學生的成長規(guī)律，喚醒學生的生命自覺是我們每個教師的義務與責任。

三、教書重要，更要育人

教師的責任是“教書育人”，相信這一提法每個教師都會熟知。據(jù)于漪老師介紹這一觀念早在20世紀50年代末60年代初就提出來了，然而，幾十年過去了，“重”書“輕”人，見“書”不見“人”的現(xiàn)象依然比比皆是。課文承載著知識，同時也承載著育人的功能。然而，可能是由于知識是外在的、可測的、可評的，而人的成長是漸進的、不可馬上測的，教師將更多的精力放在了知識的傳授上，更多地關注了“知識與技能”、“過程與方法”目標，而忽視了“情感態(tài)度與價值觀”目標。由此引發(fā)地是，教師更多地注重知識地傳授與記憶，而忽視了學生的行為習慣、思想品德的養(yǎng)成教育。于漪老師強調(diào)：如果把“育”理解為只是開發(fā)智力，或者理解為只是提高解題能力，這就犯了以局部代替整體的毛病;以這樣的觀點指導教學實踐，必然會影響學生的健康成長。知識今天學不會，隨著家長的增強會慢慢學會;而良好的品德今天不養(yǎng)成，隨著年齡的增強只會越來越“生雜草”。因此，作為教師的我們，“在教學生字、詞、句、篇，訓練學生語文能力的同時，教師必須有意識地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶、感染學生，在他們心中播撒做人的良種?！?/p>

思想是行動的向?qū)?，“教育思想在教育實踐中起靈魂的作用?！睙o論是學校，還是教師，都應明確自己的使命與價值，真正地促進自身的發(fā)展，進而幫助更多的學生，促進學生的健康成長。

《教育的姿態(tài)》讀后感2

書中肖老師講述的是自己數(shù)年來關于語文教學的所感、所思、所悟，從這些美好的文字中，我感受到了一位優(yōu)秀的語文老師豐富的內(nèi)心，充滿愛意的教育情懷。這本書給我的感受很多，印象深刻的有以下幾點:

一、文字優(yōu)美，感受到課堂教育的美好!

全書共分為五輯。在每一輯的前言，肖老師都用了一段段優(yōu)美精彩的語句，讓我們能讀出課堂的多姿多彩:“課堂是你閱讀狀態(tài)的生動顯示。干癟空洞的內(nèi)心，滋養(yǎng)不出有意蘊而高遠的語文課堂。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么;你讀了多少，你的教學就承載多少?！弊屛易x出了，我們老師的閱讀對課堂教學起著決定作用。“你讀散文，唇齒間留下文字的芳香;你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚的詩韻;你讀小說，世界為你開了一扇窗;你讀哲學，人生給你另一種思考?！弊屛叶昧耍郎蠜]有白讀的書，讀不同體裁的書，收獲會各有千秋?！鞍阉械男那槿嗨槌晌淖郑瑨煸谖嗤渖鲜窃?，散落在草叢里是歌。我是今夜的詩人，大地是我的讀者，所有靜默不語的，都是我的聽眾?！蔽易x出了一個富有詩意的人生?！皠e讓歲月篩掉品質(zhì)，別讓世俗磨去情趣，做好自己，不辜負轉瞬即逝的生命?！弊屛易x出了生命的珍貴。

讀著這些詩情畫意的美好語句，讓我感受到了教育人生的美好!教育姿態(tài)的多彩!

二、內(nèi)容充實，感悟課堂實踐的美好。

老師們在平時的課堂上，會覺著有的課文有點難度，有的課文不太接近生活，就認為這節(jié)課難上，其實，凡是被選入教材的課文，都是好課。在好課面前，我們所有的老師都一樣貧瘠，仔細想來，沒有什么課文是真正好上的。看似容易容易好教的文章，名師大伽們早已經(jīng)挖掘出精髓，研究出深意，聽課者也是熟門熟路，反而最難上出新意。無論怎樣的文章，都要通過閱讀、思考、由語言文字走向我們的心靈深處，與作者對話，與文本對話，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感受作者所要表達的思想感情，我認為只有這樣備課，上出來的課，才能真正讓學生喜歡，讓聽課老師贊同。

沒有哪篇文章天生好上，上出精彩都需要你細心揣摩，苦心專研，是文章，都有文氣、文脈、文意，沒有什么文章會主動為你流成河，等候你掬水弄月，你還沒有讀懂，還沒有研究透徹，大腦就思路分析清晰，感悟精深。所以說，我們不能簡單地說，哪一課好上?哪一課不好上?

我們在平時的教學實踐中，在講優(yōu)質(zhì)課、公開課的時候，也會碰到感覺不好上的課，心里沒有思路，無從下手，其實我覺得，可能是沒有用心感悟的緣故。如果認真思考，一切會迎刃而解，一定會達到柳暗花明又一村的境界。

沒有難上的課，只有不忘初心。沒有付出，怎會有回報?語文，要想教好它，我們別無選擇，只有用一顆冷靜的心，感悟的心，深入到文本內(nèi)部，找到進行深層解讀的鑰匙，與文本對話，與作者對話，再走出文本。只有努力去思考，去實踐，去超越，才能不辜負生命中的美好時光，去創(chuàng)造人生的輝煌!

三、實實在在教語文，體會好課標準的美好。

在語文教學中，人們評價一節(jié)好課的標準，往往是課堂上老師精彩的表演，制作精美絕倫的課件，學生巧妙無比的回答，師生配合默契的合作，掌聲陣陣、贊不絕口的高潮迭起。但是在肖老師心中，語文課堂是多姿多彩的，是美輪美奐的，是精彩紛呈的。但是，語文課，要擺脫浮躁之風，拒絕淺嘗輒止，揭去浮喧聲浪，摒棄表面繁華，語文課，首先要進行文本閱讀課，有瑯瑯的讀書聲，有我們與作者真誠的對話，有我們讀書過程中主動的揣摩，有讀文之后深刻的反思，有反思后精神的愉悅和升華。這樣獨特的語文課，過濾了冗長與瑣碎的分析，剔除了乏味與枯燥的肢解。它有預設，有生成，緊扣文本，又不拘泥于文本，課堂中呼喚真實，在學習與交流中有真實的收獲。

此時，我也認為，數(shù)學課也需要肖老師的這種精神，有純正的閱讀，學生和老師真情投入，得到真情的感動，喚醒學生的心靈，走進學生的心靈!我努力設計這樣的一種數(shù)學課堂----大氣、簡潔……清晰、深刻，有細節(jié)之實，有靈動之美，看似簡簡單單教數(shù)學，實際是絢爛極致歸于平淡無奇的境界，扎根于文本與解題，從文本與解讀中找到屬于自己的獨特的魅力!

四、賽課不是賽車，領悟重在實效的美好。

很多時候，我們看到的形式各異的賽課，都是老師精心準備的一節(jié)課，也許是老師花費幾天，甚至是十幾天打磨的一節(jié)課，老師恨不得在短短四十分鐘里，把所有的知識教給學生，課堂上，有字詞教學、有多種形式的朗讀、有師生表演，既要宏觀梳理，又要咀嚼細節(jié)，還要拓展延伸，還要小練筆展示等等。這些賽課，猶如賽車，浮光掠影、走馬觀花的學習，多半是空虛的，猶如干癟的谷粒，外強中干。

吳非老師說:“教育上的慢，是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過去。就拿上課來說，教師能一躍十步嗎?”一個好的語文老師，首先要有一顆尊重的心，尊重數(shù)學課本質(zhì)，尊重教學規(guī)律，尊重文本，更要尊重學生。老師在課堂上，一定要有實效，真實地去教學，不是為了表演而表演，為了賽課而賽車。

肖培東老師的《教育的美好姿態(tài)》這本書，不止讓一線的語文老師有啟發(fā)，也讓我們一線的數(shù)學老師受到很多的教學理念和方法，以及一些做人的道理，更能讓我們深思自己的語文課堂。期待在今后的教學中，我們能進行更深入的探索，憧憬更美好的教育姿態(tài)!

《教育的姿態(tài)》讀后感3

我們的教育經(jīng)過幾千年風雨的洗濯，革故鼎新，砥礪前行，愈發(fā)精彩，其間，流派紛呈，名家輩出，著作繽紛，精華薈萃，蔚為壯觀。

“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育的前行離不開教師的推動，教師的推動離不開名師的引領。說到“名師”，于漪老師必居其中。江蘇俊采星馳，于漪老師桑梓在此，她長期從事語文教學，形成了自我的教學風格，是一位筆耕不輟的教育家。她執(zhí)著探索，力求提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng);她著作等身，用文字喚醒教師的熱情，促進中青年教師的成長，喚醒教育的春天。

《教育的姿態(tài)》文辭莊嚴，猶如黃鐘大呂，處處體現(xiàn)了于漪老師對自身的要求——“智如泉涌，行可為表儀者，人之師也”!她用文字來反觀教育的現(xiàn)狀，引領我們穿越喧囂，聆聽真知，告訴我們即使身處繁華鬧市，也要心中田野芬芳，多一點敬畏之心，少一點功利之舉，回歸教學本原，將教育落實到每一節(jié)課中，在教學中讓孩子真正的感受到幸福，因為每一節(jié)課都會影響學生的生命質(zhì)量。她主張教育的過程中要牢記“愛”和“人”，注重生命的發(fā)展，讓生命之花綻放。

正如于漪老師說“師風可學，學風可師”，高山可仰，清芬可揖，我們可以像于老師“一輩子做教師，一輩子學做教師”。無論我們在教育戰(zhàn)線上處于哪個階段，都可以從中學到寶貴的知識，在這本書中有對回歸經(jīng)典的熱愛和呼吁，也有對教育現(xiàn)狀的批判和期待。在教學方面她否定“重技術輕藝術、重共性輕個性、重模仿輕探索”的傳統(tǒng)理念，教育的生命力在教師的成長，如果進入了“三重三輕”的誤區(qū)，必然阻礙教師的進步，而停滯和自滿絕非教育的姿態(tài)?！拔矣袃砂选摺?，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅(qū)動力，因為，累累創(chuàng)傷是生命給你最好的東西”，《教育的姿態(tài)》讓我們再度意識到反思的重要，我們不該盲目前行，而應從忙碌的工作中跳脫出來，多一些有教育高度的思考，學會從課堂教學的諸多細枝末節(jié)著手，從教書育人的點點滴滴著眼，捕捉教育的信息，這些捕捉的信息整理成文字將會是自身教育生活的積淀。

在教書育人方面，于漪老師強調(diào)“如果把‘育’理解為只是開發(fā)智力，或者理解為只是提高解題能力，這就犯了以局部代替整體的毛病”、“今天的教育就是明天的國民素質(zhì)”、“教育，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來”。從書中我們可以看出于老師在自己的教學中注重發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化三方面。發(fā)展言語，是教書的基本職責;滋養(yǎng)心靈，是教育育人的追求;感受文化，是讓學生成為有中國味道的受教育者，三者同時實現(xiàn)，既有智育又有德育，德才兼?zhèn)?，才稱得上是素質(zhì)教育。遺憾的是我們目前的教育評判體制導致素質(zhì)教育依舊猶抱琵琶半遮面，不能落實到每一方教育的土地。

可見，我們的教育還存在著許多問題，還面臨著許多困難，我們是否要放棄呢?在《教育的姿態(tài)》中有答案。于老師在書中反復告訴我們這樣的道理：多年失敗的經(jīng)驗是她走向成功的重要推動力?？梢?，于漪老師取得今日的成就并非她天賦異稟、幸運相伴，其實她與我們一樣面臨教育中的難題，只不過，她更善于利用所經(jīng)歷的考驗，反躬自問，不斷突圍，持之以恒，對工作永遠保持那么一種熱情，我想這便是我們要學習的教育的姿態(tài)。

榜樣似水，從善如流，似水人生，清越悠揚!

《教育的姿態(tài)》讀后感4

美國學者托德·威特克爾在《優(yōu)秀校長一定要做的15件事》中寫道：優(yōu)秀的校長們“沒有拘泥于整個學校的發(fā)展，而是竭盡全力地去提高每一位教師的效率，并以此來促進學校的進步。相反，低效率的校長們把更多的注意力集中學校的整體發(fā)展目標上，而極少關注教師的個人發(fā)展。”可見一個優(yōu)秀的校長會清醒地認識到教師是學校發(fā)展的關鍵，是學生成長的關鍵。于漪老師正是這樣一位立足于學生發(fā)展、教師提高的優(yōu)秀校長。

一、理念：教師是關鍵

社會評價一所學校的好壞，很大程度上還是關注這個學校培養(yǎng)了多少清華、北大的學生，關注這個學校的升學率。然而，作為一校之長，于漪老師清醒地意識到，一所學校的發(fā)展必須依靠教師，教師是一所學校發(fā)展的關鍵，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師的成長”、“學校教育質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量”，學生生源當然會影響學校的教學質(zhì)量，但只要有優(yōu)秀的教師在，只要能夠激發(fā)教師的工作熱情，學校的教學質(zhì)量一定會一步一個臺階，蒸蒸日上。思想是行動的先導，在于漪老師心中，培養(yǎng)青年教師是“最大的事情”，正如她所說“我做校長，最大的事情就是培養(yǎng)青年教師?！被诖怂眯呐囵B(yǎng)著教師，成就著教師。

二、用人：因材而施用

每個教師都有自己獨特的個性，每個生命都是有價值的，于漪老師認為作為學校領導，應把每個教師的才能智慧充分發(fā)揮出來，而這就需要校長滿懷熱情，用眼睛去發(fā)現(xiàn)每個老師的優(yōu)點，將他們放在最合適的位置上。于老師發(fā)現(xiàn)教語文的錢老師對書法頗有研究，而作為師范學校必須教師范生寫好字，于是動員錢老師專門研究書法。錢老師認真鉆研，成為了一名出色的書法教師，成為了上海的特級教師;令歷任校長頭痛的一位職工，于老師發(fā)現(xiàn)她的手非常巧，擅長編織，于是請她做手工教師，結果“令人頭痛的職工變成了一個創(chuàng)造性非常強的老師，使學生屢屢獲獎?！薄@樣的例子不勝枚舉，花、草應各得其所，才更有利于生長，教師亦然。

三、行動：培養(yǎng)好教師

美國學者托德·威特克爾說，有兩種方法可以使學校在很大程度上取得進步：一是吸納更優(yōu)秀的教師;二是提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。顯然，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)才是諸多學校切實可行的方法，也更有利于學校的長遠發(fā)展。于漪老師立足于學校的實際，將培養(yǎng)優(yōu)秀教師放在校長工作的首位，通過聽課、評課的方式來促進教師成長，這種聽課、評課不是“浮光掠影”而是“腳踏實地”，“我進入課堂聽課，聽完課評論，聽一節(jié)課，起碼評兩三節(jié)課，要站在理論和實踐相結合的高度來評課。”通過聽課、評課讓教師知道自己的優(yōu)缺點、知曉自己的增長點，這樣教師才會“年年有提高、有發(fā)展”。同時，于漪老師特別強調(diào)給教師“學習和思考的空間”以及時間，這樣才能涌現(xiàn)出出類拔萃的教師，“教師的成長不是聽幾場報告就能夠解決問題的……一定要讓教師有學習和思考的時間，……如果教師所有的時間都被占滿了，那就變成了標準化建設?！?/p>

一個好校長，意味著一所好學校。于漪老師深知學生是學校里重要的群體，然而，她更知道校長的主要責任應該是對教師進行教育。她就是這樣當著校長，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，通過教師來為學生們提供理想的學習環(huán)境，影響學生的生命成長。

《教育的姿態(tài)》讀后感5

讀一本優(yōu)秀的書，我們能遇見美麗的靈魂。

把生命凝結在語言文字中，能夠遇見最好的自己。這，肖培東老師做到了。人，因思想而偉大。一個人，真正能做到“群體穿越”，抵達這個美好的世界，那得要擁有我們所不擁有的才情和孤獨。于此，生命的精彩只能交給時間，毋須追逐，一切自然而然了。肖培東老師所著的新書《教育的美好姿態(tài)》能夠呈現(xiàn)在讀者面前，這是語文教育界的大事情。在眾語成文的當下，語文教育教學理念和實踐，蔚為大觀。而能夠“淺淺地教語文”，堅守語文的本真，真正站在學生和語言文字的起點來靈動地教語文，讓語文美好綻放，這，恐怕，我們要一輩子的修行。

《教育的美好姿態(tài)》這本新書與2016年1月出版的《我就想淺淺地教語文——肖培東語文課例品讀》一道，成為肖老師語文人生的最好禮物。語文，只有對其愛得深沉，才能參悟其中的奧秘，也才能融進自己的生命里。沒有語文的走遍千山萬水，沒有一堂堂課的鋪陳，沒有苦心孤詣地反思，沒有無數(shù)個不眠之夜，怎么可能有教育的美好姿態(tài)?淺淺地教語文，教的不僅是語文，更是讓我們找尋到了不知何時何地失去的青春吟唱。原始的，純凈的，真誠的，重拾我們教育的和語文的初心。任生命一天天的流逝，那永不改變的卻是“一顆不近黃昏的心”。

3月6日下午，當我得知肖老師的專著《教育的美好姿態(tài)》能在原創(chuàng)圖書的微店購買后，時不我待，二話不說，找到網(wǎng)址，點擊打開，赫然在目的便是封面印有七個大字的書名——教育的美好姿態(tài)。這書名豎行排版，方方正正，簡簡單單。即使看看書名，就能讓人想象得到肖老師是一位有生命情懷的語文人。在這個功利的社會，人心浮躁，為名為利，人們走得太快，太遠，忘記了生命最本來的樣子。真的能夠靜下心來，腳踏實地，仰望星空，思考什么是語文，什么是教育，什么是人生，并能用心寫成充滿詩意和哲理的文字，讓我們所有人都為之感動，這，需要有怎樣“真實，靈動，大氣，細膩”的靈魂。教育，在肖老師的心中是美好的，也因此，要以最美好的姿態(tài)與之相遇。眼前，我仿佛感知到了春花盛開之浪漫，靜水流深之美麗。

再看網(wǎng)上的圖書封面，肖培東三個字與書名相比，小得讓人愛憐。于此，這是一種謙卑的姿態(tài)。一本書上，大字體的書名，小字體的姓名，恐怕，這，讓我們不要過于關注作者是誰，而是著眼于書的思想內(nèi)容吧。我們深知“讀其書想見其為人”的道理，一個人的眼光、性格和審美趣味都在一行行的語言文字之中，正如肖老師自己所說：“透‘形’禪‘神’”。讀書，要悟其中精、氣、神。至于，這本書的作者，往往透過個人的文風，就能覺知得到的。誠然，姓名僅僅是符號而已，但是那更是有意義的符號。讀書人真的能夠做到“立言”，美好的名聲就不需要整天翹首以待了。

封面上還有點淺藍色的幾何圖案，似翩翩起舞的蝴蝶，展開翅膀的瞬間，清風拂面，便能激蕩起一場情感和思維的風暴。

時間分分秒秒地過去，這顆等待的心，無時無刻不焦灼。肖老師的《教育的美好姿態(tài)》這本書，到底能夠給我們帶來怎么樣的心靈洗禮。巴望著，盡快能夠遇見你，讓這盞明燈，點亮早已干枯的心燈。

3月12日早上，我急忙奔到學校傳達室，找到了包裹，拆開塑料包裝的那一瞬，展現(xiàn)的便是“教育的美好姿態(tài)”。能夠遇見這樣的書名，本身就是美麗。何況這些字字走心的文句，教我怎樣語文，怎樣教育，怎樣生活。追根溯源，不忘初心。正如肖老師所言：“我們已經(jīng)得太遠，以至忘記了當初為什么而出發(fā)?！边^好每一天的日子，并能“吾日三省吾身”，在人生前進的路上，不必苛求什么，讓美好的人生姿態(tài)靜待花開。

這一周的時間，我閱讀著，思考著，感動著。帕斯卡爾說：“人是會思想的蘆葦”。人之所以偉大，正因為能夠思想。讓思想插上翅膀，靈魂會在高處自由飛翔的。我遇見了肖老師“心鶩八極，神游萬仞”的才情，散文詩式的語言，字字珠璣。就看書中的大標題，就讓人感慨萬千。“教學，是彼此都要珍惜的緣分”，“語文的表情與眼光”，“沒有難上的課，只有不忘初心”和 “世界，別與我爭奪”等。這里，有對自己語文課堂的審視，也有對后生晚輩的期盼;這里，有讀書感悟，也有寫作見解;這里，有心靈的私語，也有哲理的論道。城市，鄉(xiāng)村;他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng);親人，他人;行走，凝望。憂愁，欣然;孤獨，樂群;失落，憧憬。天地人心，化為一行行直擊心靈的文字，溫暖了我們這顆冰冰冷冷的心。

有時，讀得酣暢淋漓，忘記了時間;有時，讓人冥神苦思，遇見肖老師那顆詩心。人們說：“肖老師是不是詩人的詩人”。我想，肖老師的靈動思緒反映在心靈的文字上，難道這不正是 “清水出芙蓉，天然去雕飾”的魅力嗎?詩人的異稟，“卓然思不群”的氣質(zhì)、情懷，幸福了我們所有人。

不，不對，肖老師的文字又是接地氣的，如“淺淺地教語文，教字，教詞，教句，教篇章，教我們能感受到的、也應該要感受的思想?！薄罢Z文教學，要著眼于語言和語文能力。我們朝向語言的海洋，眺望精神的天空。”“文言文的教學首先貴在理解——字詞的理解、文意的理解、思想的理解、情感的理解等，因此，必須給足學生時間去完成字詞與文意的理解，這是基礎?！蹦憧矗@就是語文，多么實實在在，平平常常。

還不對，肖老師不是詩人，而是哲人。你看這些思考，就讓我們擊節(jié)贊嘆：“你是你的課堂，你是你的人生。你是你的，你的是你，教學和心靈一致，沒有一種偽裝能瞞過課堂上所有的眼睛?！薄吧粫姓嬲暮诎?，你的世界黯淡，是因為你藏起了燈?！薄敖逃淖藨B(tài)其實就是生活的姿態(tài)，這個世界，所有愛的姿態(tài)，都在成就我們的幸福和美好?！边@，一顆詩心，是語文的、教育的、文學的、哲學的。這本直指心靈之書，正如肖老師所言：“寫給每一位教師的生命之書?！睕]有凝視世界的眼睛，只能蒼白代替斑斕;未曾省察的人生，終會毫無意義的。我們的語文，應該、能夠遇見教育的美好姿態(tài)。

你有怎樣的生活就有怎樣的語文。語文，行走在路上，抵達我們最好的生命遇見。

從一句句哲言中，我讀到了你的深邃。你經(jīng)常是在天上飛的人，俯瞰廣袤的大地，便有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的萬丈豪情。你也經(jīng)常坐上動車，飛馳的山川成了心中的風景。你走遍千山萬水，遇見一些人，體驗了不一樣的風土人情，走向不一樣的語文世界。午夜時分，一個人在外地，城市夜色溫柔，鄉(xiāng)村寧靜平和，孤獨著，思考著。

從一篇篇散文中，我讀到了你的執(zhí)著。因為愛，愛語文，愛生活，一切努力，也許與個人勤奮無關，而僅僅是習慣吧。一旦習慣，成為自己生命的一部分，比如愛閱讀，愛寫作，那就感覺不到累，因為那不是任務，而是心靈的需要。

從整本書中，我讀到了你的美好。想象得到，一個人在候機過程中，坐在一排椅子的邊角，靜靜地用電腦敲著文字，投入到文字世界之中是毫不理會飛機是否晚點的。這個世界是屬于你的。只有心思澄明，才能照見純凈美好的心靈。

夜深沉，一本生命之書，要融在我的心中。

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