讀《過去的課堂》3篇精選有感500字

　　一個(gè)個(gè)熠熠生輝的名字映照在講臺上，他們的課堂文化也各不相同，各具味道。接下來小編在這里給大家?guī)怼哆^去的課堂》有感，希望對你有所幫助!

　　讀《過去的課堂》有感篇1

　　“民國雖僅38年，但在浩瀚的歷史長河中稍縱即逝的它，卻涌現(xiàn)了眾多杰出的學(xué)者、作家、科學(xué)家、藝術(shù)家，他們?nèi)鐮N爛群星，閃耀夜空?！?/p>

　　是的，我和本書主編王木春老師一樣的好奇：這一大批民國精英上過的大中小學(xué)的課堂，究竟是怎樣的呢?

　　王木春老師在本書的自序里是這樣總結(jié)的：一曰，自由與包容;二曰，個(gè)性與才學(xué);三曰，創(chuàng)意與實(shí)踐。

　　輕輕翻開本書，懷著對民國眾多璀璨巨星的崇敬之情，我循著大師的足跡，領(lǐng)略著“大師之師”的風(fēng)采。

　　提到豐子愷，已是我心目中巍然敬仰的高山，而這本書收錄了豐子愷的《懷李叔同先生》一文，更是讓我領(lǐng)略到李叔同先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，“弘一法師”的慈悲真誠?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天?！眱?yōu)美動聽的旋律傳唱至今，而詞作者李叔同，不僅僅是著名音樂家，還是美術(shù)教育家、書法家、戲劇活動家，是中國話劇的開拓者之一。這樣一位兼數(shù)家之長的大師，他是怎樣上音樂課的呢?豐子愷在文中寫道：“我們走進(jìn)音樂教室，推進(jìn)門去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著，或笑著、罵著而推進(jìn)門去的同學(xué)，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅。接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的位子里?！弊x到這里，我的眼前馬上浮現(xiàn)出了平日上課的種.種情形，預(yù)備鈴響，教室里一片喧嘩，直到上課鈴響，等上好半天，有時(shí)還要嚴(yán)厲批評，教室里才能安靜下來。而我平時(shí)把這種.種現(xiàn)象，歸結(jié)于學(xué)生小，學(xué)生太淘氣，學(xué)生難管理。。。。。。從沒想過作為教師，自己有哪些責(zé)任。李叔同大師吼學(xué)生了嗎?沒有。甚而至于上課時(shí)有學(xué)生不專心聽，他也不立刻責(zé)備，等到下課后，他用輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說：“某某等一等出去?！钡鹊絼e的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說：“下次上課時(shí)不要看別的書?！闭f過之后他微微一鞠躬，表示“你出去罷?！弊x到這里，是不是會產(chǎn)生無限向往——若能做李叔同大師的學(xué)生，真是三生有幸，幾世修來的福氣。同時(shí)又反觀自身：我為學(xué)生帶來了怎樣的教育呢?孩子們在我的課堂里、教育中，是否得到了這樣“溫而厲”的教育呢?想想平時(shí)自己在學(xué)生種.種“不如己意”的活潑好動下，情緒的失控、種.種疾言厲色，不禁想到了一句名言“若是大聲吼叫代表了真理，那么驢子早就統(tǒng)治世界了!”再讀李叔同先生的教育，不禁同他當(dāng)年的學(xué)生一樣面紅了。民國時(shí)期的人性，同今天的人性是相近的;今天的學(xué)生，同民國時(shí)期的學(xué)生是同樣朝氣蓬勃又活潑好動的。不同的，是師者的情懷，修養(yǎng)，學(xué)識，教法。在《懷李叔同先生》一文中，作者寫道：“在我們這師范學(xué)校里，音樂教師最有權(quán)威，因?yàn)樗抢钍逋壬脑?。李叔同先生為什么能有這種權(quán)威呢?不僅為了他音樂好，主要的還是為了他態(tài)度認(rèn)真。李先生一生的最大特點(diǎn)是‘認(rèn)真’。他對于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。”致敬我心目中”高山仰止”的先生，百年后的今天，通過本書，通過豐子愷先生的回憶文筆，讓我有幸也做了一回先生的學(xué)生，內(nèi)心充滿感動。我想：自己已經(jīng)從先生這里，得到了一名“為師者”最好的教育，找到了“怎樣教育好學(xué)生”的真諦。

　　誠然，如王木春老師在自序的結(jié)尾中寫的那樣——“民國名家們筆下的課堂，也存在諸多落后的現(xiàn)象，對民國課堂乃至于整個(gè)民國教育，我們也不能過于神話。回望民國，誠如傅國涌先生所云：‘向一個(gè)消失的傳統(tǒng)致敬，絕不僅僅是懷舊，更多的是尋找和回歸。’為了更好地‘尋找和回歸’，客觀地看待民國教育，乃是基本的態(tài)度?！笔堑?，為了更好地尋找和回歸，讓我們，靜靜地捧起這本溫厚典雅的名家經(jīng)典——《過去的課堂——民國名家的教育回憶》，領(lǐng)略民國時(shí)期教育名家的教育風(fēng)采，品味那穿越時(shí)空的優(yōu)雅與嚴(yán)謹(jǐn)，熱血與激情!

　　讀《過去的課堂》有感篇2

　　民國出大師，一個(gè)個(gè)熠熠生輝的名字映照在講臺上，他們的課堂文化也各不相同，各具味道。

　　寒假里，我拜讀了王木春的《過去的課堂——民國名家的教育回憶》這本書。書中收入了50多位民國名家筆下精彩的課堂回憶，共分為小學(xué)課堂、中學(xué)課堂、大學(xué)課堂三個(gè)部分。因?yàn)槭腔貞洠械奈淖?，無不打上了歲月的烙印，又經(jīng)過記憶的清洗和過濾，篩選和剔擇，字里行間，不免洋溢著更多的溫情和溫暖。而正是在這樣的溫情和溫暖中，百余位民國教師的課堂，無論浸潤，還是灌泄，無論婉言提點(diǎn)，還是當(dāng)頭棒喝，無論和風(fēng)細(xì)雨，還是疾風(fēng)驟雨， 都氤氳著師生間的心靈交往和精神互動——那是有“人”的課堂，而人是課堂的靈魂和主宰。而且，這里的人，不是抽象的人，呆板的人，不是只為著考試和分?jǐn)?shù)的人，而是鮮活的，豐滿的人，是為著生命成長和精神發(fā)育的人。所以，我們總能看到，教師對學(xué)生的影響和改變，而在經(jīng)歷了漫長歲月的見證和洗禮后，那影響，顯得特別深遠(yuǎn)，那改變，顯得特別結(jié)實(shí)。

　　讀著琦君寫的《啟蒙師》，我眼前也浮現(xiàn)出了那位嚴(yán)慈相濟(jì)的老師，他的嚴(yán)厲中包含著滿滿的對學(xué)生的愛，在琦君的眼里，這樣看似嚴(yán)厲的老師帶給學(xué)生的影響是不可磨滅的，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的在于成就學(xué)生，而不在表現(xiàn)老師。

　　豐子愷的《懷李叔同先生》，讓我真正感受到了李老師的人格魅力，人格的感化力是超過一切的。李老師那種“學(xué)生犯錯(cuò)不立刻責(zé)備，而是用很輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重的說，說完立起鞠躬”的教育方式，值得今天的每個(gè)老師去學(xué)習(xí)去效仿，他的這種做法潛移默化中影響到了學(xué)生，在學(xué)生的心靈中播種了文明，尊重的種子。書中說到，那時(shí)的學(xué)校，首重的是所謂的“英、國、算”，即英文，國文和算學(xué)。在別的學(xué)校里，這三門功課的教師最有權(quán)威，而在作者的師范學(xué)校里，音樂教師最有權(quán)威，因?yàn)樗抢钍逋壬木壒?。李叔同先生為什么會有這種權(quán)威呢?不僅因?yàn)樗麑W(xué)問好，不僅因?yàn)樗魳泛茫饕倪€是因?yàn)樗麘B(tài)度認(rèn)真。李先生一生的最大特點(diǎn)是“認(rèn)真”，他對于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。

　　還有羅庸筆下的王毓華老師，他說道：文學(xué)的功用在于陶冶性情，最低限度也要知能并重。雖在民國時(shí)期，王老師教育理念和我們今天的教育方法是一致的，我們要最大限度的把語文課的特點(diǎn)張揚(yáng)出來。

　　書中百余位民國教師的言談舉止，神情風(fēng)度，精神面相，教育情懷，透過當(dāng)年學(xué)生們的意緒濡染，文筆描摹，活脫脫呈現(xiàn)了出來。

　　可惜，民國不可追回，所以，基于對美好教育的懷想和追尋，卻又每每看到現(xiàn)實(shí)教育里的種.種沉疴頑癥，總不免心懷悵然，就像美人在身邊驚鴻而過，想伸手挽留，卻終究，只觸到，縷縷香風(fēng)……

　　讀《過去的課堂》有感篇3

　　民國只有短短的38年，但是在這38年里學(xué)校的課堂上究竟發(fā)生了什么，竟然培養(yǎng)了那么多的名人、學(xué)者、作家、科學(xué)家、藝術(shù)家，他們?nèi)鐮N爛群星，閃耀夜空。聚焦民國的課堂，從眾多的名人眼里他們的課堂究竟是怎么樣的，所以我?guī)е闷娴男睦碜哌M(jìn)了這本書——《過去的課堂》。

　　首先，看老師的學(xué)歷看，不少中小學(xué)教師出身于名牌大學(xué)或?qū)儆凇昂w派”。作家徐遲小學(xué)時(shí)的幾位年輕老師，個(gè)個(gè)都是名校優(yōu)等畢業(yè)生。

　　其次，中小學(xué)教師自編高質(zhì)量的教材。金克木先生的小學(xué)國文老師，每星期都另發(fā)油印的課文給學(xué)生，以代替教科書，選的文章古今全有。有些文章后來進(jìn)入了中國大學(xué)語文的讀本，讓晚年的金先生也驚嘆不已。

　　再次，從課堂表現(xiàn)看。名家筆下的老師，課堂上風(fēng)采十足，令人神往。

　　李叔同上音樂課，有的同學(xué)看不想干的書，有的同學(xué)吐痰在地板上，有的同學(xué)放屁，引起學(xué)生竊竊偷笑。李叔同沒有立刻責(zé)備他們，而是等下課后，才用輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說：“某某等一等再出去?！钡葎e的同學(xué)都走了，他才和氣地提醒他們應(yīng)如何如何。比如放屁請你到外邊去，然后給這個(gè)學(xué)生微一鞠躬。李叔同用言傳身教，告訴學(xué)生什么是尊重。

　　這里面讓我印象最深刻的就是蘇步青教授回憶自己的成長過程。在他上小學(xué)的時(shí)候，《左傳》《曹劌論戰(zhàn)》等小古文都背得非常熟練，于是國文老師非常喜歡他，就對他說：“你好好用功，將來可當(dāng)文學(xué)家。”教歷史的老師也很喜歡他，每回考試，那些“戰(zhàn)國四公子是誰?”“漢武帝政府匈奴的主要將領(lǐng)是誰”等等，這些問題其他同學(xué)都感到很難，但是對他來說卻如小菜一碟，輕松應(yīng)對。所以歷史老師對他說：“你將來可能是一位歷史學(xué)家，好好用功?！庇谑翘K步青就沉溺于浩瀚的歷史里，博古通今，充滿著當(dāng)歷史家的憧憬。

　　在人生征途中，布滿了十字路口、交叉路口。每一個(gè)人的人生軌跡都是曲折的，至于這條曲線究竟怎么畫，卻來自許許多多個(gè)偶然。每一天，每一個(gè)人，每一件事，每一個(gè)瞬間的思想火花，隨時(shí)都可能構(gòu)成微妙的店，而這些點(diǎn)，連成了人生的路線。

　　中學(xué)階段，他有一位數(shù)學(xué)老師，剛上課就對大家說：“當(dāng)今世界，弱肉強(qiáng)食。列強(qiáng)依仗船堅(jiān)利炮，對我豆剖瓜分，肆意凌辱。中華民族亡國滅種之危迫在眉睫!”然后他對大家說：“要救國，就要振興科學(xué);發(fā)展實(shí)業(yè)，就要學(xué)好數(shù)學(xué)?！闭谜n對蘇步青產(chǎn)生了很大的影響，從此之后他就走上了數(shù)學(xué)研究之路,盡管當(dāng)時(shí)他的數(shù)學(xué)并不好。后來他經(jīng)過自己的不懈努力和刻苦鉆研，成為了一名數(shù)學(xué)家和教授，就是希望能夠通過自己的能力改變自己，改變我們的祖國。

　　另我最感動的就是，他說，過去老師都說讓我好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的培育之恩，國文老師要我當(dāng)文學(xué)家，歷史老師要我當(dāng)歷史學(xué)家，都沒有跳出個(gè)人出息的小圈子。而今數(shù)學(xué)老師，卻讓把個(gè)人的志向和國家興亡聯(lián)系起來，我動心了，也仿佛感覺到自己懂事了一些。

　　《過去的課堂》聚焦了老師的智慧，老師傾心一生搞教育，才培養(yǎng)出這么多杰出的人才，著實(shí)令我好奇，我會深入去研究這本書，了解老師的教學(xué)技巧，理解老師的良苦用心。

　　作為一名數(shù)學(xué)老師，我也感到自己身上的責(zé)任很重，我就在反思自己能否通過自己的教學(xué)，利用自身的素養(yǎng)去感染我的學(xué)生，能夠啟迪自己所教學(xué)生的心靈，讓他們像蘇步青一樣，能夠在自己幼小的心靈深處樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，長大后要立志做一名科學(xué)家，將來報(bào)效我們的國家。畢竟科教才能興國，學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是科學(xué)的皇后。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，才能夠在將來的學(xué)習(xí)中一帆風(fēng)順，才能夠?qū)ξ锢?、化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行深入去研究。

　　現(xiàn)在的課堂和過去的課堂相比，老師也變得沒有那么大的權(quán)威了，對學(xué)生只能表揚(yáng)不能批評。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長容不得自己的孩子受半點(diǎn)委屈，否則就會投訴老師。網(wǎng)上、電視上總會報(bào)道一些家長毆打老師的負(fù)面消息。弄得現(xiàn)在很多年輕人都不愿意當(dāng)老師，更不要說一些成績優(yōu)異的孩子，他們更不愿意走上教師這個(gè)崗位，去教書育人?，F(xiàn)在的孩子對教師的尊重也不像以前的孩子那么虔誠了，有的孩子甚至連正在教著自己的老師見面都不打招呼，更何況教過自己的的老師，更是連理都不理。

　　我們的教育問題的確需要家校聯(lián)合，共同努力，才能改觀我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，讓我們的孩子能夠真正成長起來，而不是在百般呵護(hù)中折斷了成長的翅膀。