《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》讀后感優(yōu)秀范文5篇700字
《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》一書,具體介紹了:智慧——尋求智慧達(dá)成優(yōu)美、觀念——師德與教師的教育觀念、育心——教師修養(yǎng)的新思考、實(shí)踐——師德與教師的職業(yè)實(shí)踐、求索——復(fù)雜教育情境中的理性思考等內(nèi)容。以下是小編整理的讀后感范文5篇,希望可以分享給大家進(jìn)行參考和借鑒。
《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》讀后感范文一
《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》一書,具體介紹了:智慧——尋求智慧達(dá)成優(yōu)美、觀念——師德與教師的教育觀念、育心——教師修養(yǎng)的新思考、實(shí)踐——師德與教師的職業(yè)實(shí)踐、求索——復(fù)雜教育情境中的理性思考等內(nèi)容。
有人說(shuō)過(guò):“愛(ài)自己的孩子是一種本能,而愛(ài)別人的孩子才是教育的神圣?!苯逃旧砭鸵馕吨且粋€(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,不能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛(ài)幾乎是惟一的力量??芍淖骷腋郀柣终f(shuō):“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì)做的事,可是,要善于教育他們,這就是國(guó)家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識(shí)。”他告訴我們,教師不僅僅要成為一名有愛(ài)心的教師,還要成為一名智慧型的教師。
要使學(xué)生對(duì)教師尊敬,唯一的源泉便是教師的德和才!道德問(wèn)題是每個(gè)人每天都要碰到且無(wú)法回避的問(wèn)題。做人要有道德,做教師更要有崇高的道德水準(zhǔn),要以德服人,以德育人。師者,不光要傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是給學(xué)生起到示范作用,潛移默化,讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,通過(guò)與老師的接觸,用心體會(huì),從中感悟。師德是教育的根,它來(lái)自于教師自身的心靈感悟。
一個(gè)成功的教師,首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者。這既是教育事業(yè)對(duì)教師的要求,也是教師自身成長(zhǎng)的需要,同時(shí)也是教師道德的范疇。教育觀念發(fā)生了巨大的變化。在新的歷史時(shí)期,我更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,在學(xué)習(xí)中不斷更新教育觀念,用先進(jìn)的教育觀念不斷武裝自己的頭腦,以身促教,完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、提升自我。
總之,為人師表,身教育人是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的重要保證。正如葉圣陶先生所說(shuō):“身教最為美,知行不可分”。只有以身立教,才無(wú)愧于社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生;無(wú)愧于人類靈魂工程師這一光榮稱號(hào)。我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個(gè)陽(yáng)光教師,我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生,我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生,我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》讀后感范文二
讀過(guò)《修優(yōu)美師做陽(yáng)光教師》后,我對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的看法,教師并不那么的高不可攀,相反作為一名教師反而應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生建立親密的感情,對(duì)學(xué)生有愛(ài)。當(dāng)然在不同的老師那里,愛(ài)有不同的理解和表現(xiàn),有對(duì)學(xué)生的尊重關(guān)懷,有對(duì)學(xué)生的容和理解,有對(duì)學(xué)生的任和義務(wù)。好老師并不只是一種形象,而是以不同的形式出現(xiàn)在學(xué)生的生活和不同領(lǐng)域中。
當(dāng)然能影響孩子一生的老師自身也得擁有良好的品性。他也許不會(huì)“無(wú)私奉獻(xiàn)”,但他“樂(lè)于奉獻(xiàn)”。我們避免無(wú)謂和不必要的犧牲,過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有會(huì)奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師才是有效的,充滿快樂(lè)的。
讀完《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后,給我的感悟很多。教師是充滿愛(ài)心的職業(yè),有人說(shuō)過(guò):“愛(ài)自己的孩子是一種本能,而愛(ài)別人的孩子才是教育的神圣?!币獙?shí)現(xiàn)教育的意義我相信愛(ài)是唯一的力量。當(dāng)然教師不僅僅要成為一名有愛(ài)心的教師,還要成為一名智慧型的教師,學(xué)生的智慧是靠老師去開啟,這就要求老師首先要成為一名智慧者,這時(shí)刻提醒著我不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)和豐富自己的知識(shí)含量。不斷的增長(zhǎng)思考力、感悟力,從而全面的提高自己的教學(xué)水平和教育智慧。
我相信我會(huì)用自己的愛(ài)心和樂(lè)于奉獻(xiàn)的心來(lái)?yè)Q得孩子們純真、陽(yáng)光的笑容,贏得孩子們的尊敬。當(dāng)然,我也會(huì)不斷的充實(shí)自己給自己加油,像一名陽(yáng)光型的教師奮進(jìn)、努力。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲,過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂(lè)的。
幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面,可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。當(dāng)然,你完全可以選擇愛(ài)自己的親人和朋友,獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師,就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè),那就去愛(ài)你身邊的孩子吧,像寬容你親人的小脾氣,和原諒你的孩子的惡作劇一樣,去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛(ài)別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福,緊緊裹住你的心靈。多少次,當(dāng)你辛勤的工作日見(jiàn)成效,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí),無(wú)不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?
十幾年的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛(ài)的事業(yè),教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎?母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài),友愛(ài)需要回報(bào),情愛(ài)是專一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。
教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè),如果我們不能陽(yáng)光,又怎么去讓陽(yáng)光的男孩女孩走進(jìn)我們呢?
在我的工作生涯中,最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨,因他們的退步而急躁,因他們的違紀(jì)而失態(tài),雖然有時(shí)也感到很累,很煩,但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感:我是老師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。 家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng),這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢?我堅(jiān)信,我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。
“起始于辛勞,收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是,我既然選擇了這個(gè)職業(yè),就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔!
《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》讀后感范文三
每到金秋十月,總會(huì)讓人憧憬漫山火紅的楓葉,收獲的季節(jié)信步山間小路,讓心靈在大自然中滌蕩,那是一件多么美好的事啊!
如若在溫暖的午后,漫步在蜿蜒的林蔭小路上,讓陽(yáng)光透過(guò)層層疊疊的葉片照在身上,照進(jìn)心里,那是一件多么享受的事啊!
真想置身于大自然中,慢節(jié)奏的隨心所欲。
假如這一切不是想象,你可否愿意?我愿意!我愿意捧上一本心愛(ài)的圖書,被自然擁入懷抱靜靜地、靜靜地……
其實(shí),能夠靜下心來(lái)盡情地徜徉于書海是十分難得的,我們很多人的讀書時(shí)間恐怕都是在權(quán)衡之后擠出來(lái)的,所以讀書的過(guò)程中必然會(huì)少一份品詞析句的享受,少一份悠然自得的愜意,很慶幸我現(xiàn)在還有能力去擠時(shí)間讀書,奢侈地享受書籍帶給我的成長(zhǎng)。
《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》——詩(shī)一樣的名字深深地吸引了我,記得踏入師范學(xué)校大門的第一課便是有關(guān)師德的,“學(xué)高為師、身正為范”,“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!边@些經(jīng)典語(yǔ)錄常常在我的耳畔縈繞,那時(shí)年少的我漸漸地了解到師德對(duì)于一位人民教師而言是何等的重要,于是我倍加努力,爭(zhēng)取使自己早日成為一名師德高尚的甚者是師德崇高的人民教師。那日初見(jiàn)這書名——“優(yōu)美”、“陽(yáng)光”,一下子顛覆了我的認(rèn)知,難道師德可以不是高高在上,它也能修得優(yōu)美?難道教師可以不是義正言辭,也能做得陽(yáng)光嗎?那又是怎樣的優(yōu)美,怎樣的陽(yáng)光呢?
帶著種.種疑問(wèn),我迫不及待地翻開《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》,便細(xì)細(xì)地讀了起來(lái),本書共分六部分,主要介紹了智慧——尋求智慧達(dá)成優(yōu)美;觀念——師德與教師的教育觀念;育心——教師修養(yǎng)的新思考;實(shí)踐——師德與教師的職業(yè)實(shí)踐;求索——復(fù)雜教育情境中的理性思考等內(nèi)容。其中我記憶最深刻地就是文中提到的:“我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個(gè)陽(yáng)光教師,我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生,我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生,我要以我的品德去影響學(xué)生的品德?!边@讓我感受良多:一位人民教師師德如何將影響著幾代孩子,眾所周知品德不好的孩子將是社會(huì)的“危險(xiǎn)品”,那么,假如我們的教育戰(zhàn)線上有一位教師師德有問(wèn)題,那將“塑造”出多少“危險(xiǎn)品”呀!
想到此我又想到了自己的班主任工作,孩子們六歲起便與我們朝夕相處,除了父母我們對(duì)他們的影響是最大的,善于模仿的他們對(duì)我們的一言一行都會(huì)銘記于心,在久而久之的耳濡目染中,漸漸地也許他們會(huì)越發(fā)地像我們,若干年后在他們身上是不是依舊會(huì)隱約地透著我們的影子呢?試想,如果我們隨意扔物,那么我們的學(xué)生會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境嗎?試想,如果我們言行不一,那么我們的學(xué)生會(huì)誠(chéng)實(shí)守信嗎?試想,如果我們舉止粗俗,那么我們的學(xué)生會(huì)形象典雅嗎?再試想……
以上種.種也許你早有認(rèn)知,卻不知從何做起,那就讀讀《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》吧!它不但會(huì)給你指明前進(jìn)的方向,而且會(huì)使你增加更多的信心,我想在追求于做一位舉止優(yōu)雅、談吐端莊、心靈恬靜、豐富的教師路上我不會(huì)孤單,因?yàn)橛心銥榘椤?/p>
和我一起做一名陽(yáng)光的教師吧!時(shí)刻傳遞陽(yáng)光。
和我一起做一名優(yōu)美的教師吧!時(shí)刻熏陶優(yōu)美。
《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》讀后感范文四
這個(gè)暑假,認(rèn)真品讀了張紅女士所著《修優(yōu)美師德,做陽(yáng)光教師》。這本書給我的感悟很多,讓我對(duì)師德和教師這一職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí),而最大的一點(diǎn)是讓我感受到做陽(yáng)光教師必須做到:在面對(duì)孩子,要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事,要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)家長(zhǎng),要有陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流;面對(duì)教育,要有陽(yáng)光般平和的心態(tài);面對(duì)教研,要有陽(yáng)光般積極地?zé)崆?面對(duì)發(fā)展,要有陽(yáng)光般不息的能量。
在未讀這本書之前,我總認(rèn)為師德高不可攀、遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》之后,才知道師德可攀,我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可爽,它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
教師是充滿愛(ài)心的職業(yè),教師要做一名愛(ài)的天使,這是對(duì)每一位教師的最基本要求。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師職業(yè)在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,因此,教師職業(yè)道德也越來(lái)越受到人們的重視。人們常把教師贊譽(yù)為“人類靈魂的工程師”,把教師職業(yè)稱贊為“太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)”。這實(shí)質(zhì)上都是對(duì)教師職業(yè)道德的贊美,身為教師的我無(wú)比榮耀,常常告誡自己記住教育家蘇霍姆林斯基告誡我們教師的話:“請(qǐng)你們記住,你不僅是你學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。因此平日我很注重自己師德內(nèi)功的修煉去“為人師表”,不把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段,而安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,消極怠工;反倒是對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教育積極創(chuàng)新探索和研究。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的現(xiàn)實(shí)生活世界的種.種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格,充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài),在不同的老師那里,卻有不同的理解和表現(xiàn);有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,請(qǐng)保留此標(biāo)記學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解,有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
一個(gè)師德高尚的老師絕不是滅絕了七情六欲的“苦行僧”。他熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活,希望生活和工作同樣精彩,追求學(xué)生和自己共同發(fā)展;他也許不會(huì)“無(wú)私奉獻(xiàn)”,但他“樂(lè)于奉獻(xiàn)”。因?yàn)檫@種奉獻(xiàn)不是某種權(quán)威或制度強(qiáng)加于他的,而是他自覺(jué)自愿的。從這些奉獻(xiàn)里老師體會(huì)到了很多職業(yè)生活內(nèi)在的歡樂(lè)和幸福。
正如前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲,過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂(lè)的。
做一名陽(yáng)光教師,就要樂(lè)于讀書學(xué)習(xí),走進(jìn)陽(yáng)光海洋。知識(shí)就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。古人說(shuō):“三日不讀書,變覺(jué)面目可憎,言語(yǔ)乏味”。是的,不堅(jiān)持學(xué)習(xí),不習(xí)慣讀書,文化底蘊(yùn)就會(huì)逐漸缺損或丟失,人就會(huì)表現(xiàn)出膚淺和浮躁,就會(huì)慢慢地被時(shí)代所拋棄;做一名陽(yáng)光教師,就要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,更別提孩子了,吃一塹,長(zhǎng)一智。孩子們正是在一次次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),逐漸長(zhǎng)大的。因此作為教師,我要改變自己的觀點(diǎn),用贊美的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而形成贊美的習(xí)慣。那么,我即使面臨巨大的壓力,也會(huì)從心里感到自己是一名快樂(lè)的教師。
“愛(ài)人者人恒愛(ài)之,敬人者人恒敬之;懂得關(guān)懷獲得朋友,懂得放心獲得輕松,懂得遺忘獲得自由”。我要做一名陽(yáng)光教師,調(diào)整好心態(tài),熱情的學(xué)習(xí),快樂(lè)的生活,幸福的工作。在今后工作中,我會(huì)用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴以及學(xué)校、家長(zhǎng)的認(rèn)同和社會(huì)的認(rèn)可。
《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》讀后感范文五
以前我總認(rèn)為所謂的師德楷模大多是讓我們望而生畏的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后,才知道師德可攀,我們的理想教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。而這本書給我的感受就是塑陽(yáng)光師德,踐理想教育。
要想做一名理想的教師,一名有高尚師德教師,首先要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí),這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而應(yīng)該是一條河流,一條奔騰不息的河流!只有這樣,才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲!否則,拿什么來(lái)教給孩子呢?這就要求:一定要勤于讀書,充實(shí)自我,使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈,不會(huì)枯竭,才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師,一個(gè)要具有優(yōu)美師德的教師,他必須從最基礎(chǔ)的做起,扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。
作為一名教師,我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書中對(duì)于陽(yáng)光教師的描述。本人認(rèn)為書中描述的陽(yáng)光教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
而何謂師德呢,我認(rèn)為師德在書中有幾個(gè)方面的體現(xiàn):真正的師德有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解,有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)
我認(rèn)為只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂(lè)的。對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個(gè)陽(yáng)光教師,我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生,我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生,我要以我的師德去影響學(xué)生的品德。
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