愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短
人們可以通過寫心得不斷提升自己的素質(zhì)和能力,同時(shí)也可以分享經(jīng)驗(yàn)、留住回憶,讓生活更加豐富多彩。什么樣的愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短才算是優(yōu)秀的呢?這里整理一些愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短,方便大家學(xué)習(xí)。
愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇1
寒假,我捧起了《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀。這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。書中的內(nèi)容深深地吸引著我,讀完《愛心與教育》,我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
一、愛心與教育體現(xiàn)在優(yōu)秀生的培養(yǎng)上
“優(yōu)生”,當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,但在現(xiàn)在不少教師、家長(zhǎng)的眼中,所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生(也被稱為“尖子生”)。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應(yīng)試教育”的大背景下,一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),而且“一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無意地夸大了;相反,他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷,在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認(rèn)為對(duì)“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,因?yàn)榻處煂?duì)“優(yōu)生”的愛幾乎是天生的――比如,在學(xué)校進(jìn)行組建新班時(shí),幾乎每個(gè)教師都希望自己班上的“優(yōu)生”多一些。但我們對(duì)“優(yōu)生”的認(rèn)識(shí)卻未必正確而且全面。當(dāng)我們第一次從新生報(bào)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“優(yōu)生”時(shí),我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,他們并不是自己教育的成果,而是學(xué)生家長(zhǎng)和小學(xué)老師共同教育的成果。說明這一點(diǎn)很重要,因?yàn)檫@意味著我們對(duì)他們同樣需要從零開始的教育。而且,這種“從零開始的教育”的主要依據(jù)是這些“優(yōu)生”的兩重性:一方面,他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力對(duì)一般學(xué)生相對(duì)(注意:只是相對(duì))要好一些;另一方面,他們除了仍然存在著一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外,也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛?。?、由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿,不求上進(jìn)。2、“優(yōu)生”長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心。3、在畸形的“升學(xué)率”壓力下,有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。4、從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。
李鎮(zhèn)西老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí),首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析,然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,指出:激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘R稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是戰(zhàn)勝自我到超越自我”。李鎮(zhèn)西老師筆下的程樺的案例就是一個(gè)很好的見證。
二、愛心與教育體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上
愛,是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來說,這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說,教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。李?zhèn)西老師要工作中也正是這樣去做的,在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心,用母親般的愛使其轉(zhuǎn)化,用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬同同學(xué)就是在李鎮(zhèn)西老師的這種感召下,由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名“世界上最可愛的人”的。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
三、愛學(xué)生要走進(jìn)學(xué)生心里
愛學(xué)生,不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過:“每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他們的主要精力傾注在什么方面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?!彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮,因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂,而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道:“我們可以得到一個(gè)樸素的真理――教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切,證明了這句話的價(jià)值。我想說,教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
幾年的教學(xué),讓我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫,我發(fā)現(xiàn)之后并沒有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們,而是先讓他們停止叫喊,然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問題,反而會(huì)把矛盾激化,她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好,還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中,他們?cè)@樣寫道:“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師,當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),我不是先去責(zé)罵他,而是先問明原因,然后虛心地教給他解決問題的正確辦法?!敝赖剿麄兡苓@樣想,我很欣慰。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤(rùn),我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛別人的人,別人也不會(huì)愛你的!”總相信你付出的愛越多,你也會(huì)獲得越多的愛。
愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇2
在11月17日我們漢教一二班班的青馬班同學(xué)一起組織了去敬老院做志愿者活動(dòng)。我們?cè)缟习它c(diǎn)出發(fā),經(jīng)過了20分鐘左右的路程,到達(dá)了頤歡老年公寓。
連續(xù)的陰雨天之后,終于迎來了一個(gè)晴天。敬老院里有些老人坐在花園里曬太陽(yáng),有些在散步。在詢問了老人們的意見之后我們開始了活動(dòng)!
我們先把各處的老人們集合起來,安排他們坐在向陽(yáng)的地方。簡(jiǎn)單的招呼之后,部分同學(xué)開始分發(fā)我們帶來的禮物。
隨后開始同學(xué)們分成幾組一邊表演我們準(zhǔn)備的節(jié)目,一邊和老人們聊天。其余的同學(xué)找到清潔工具自發(fā)打掃起來。同學(xué)的發(fā)自內(nèi)心的表演換來了老人們舒心的笑容。
也許,有些老人聽不清我們唱的什么歌曲,但他們可以聽出我們認(rèn)真的投入;也許有些老人看不懂我們的舞蹈,但他們可以看出我們的真心的微笑;也許有些老人理解不了我們的表演,但他們一定能感受到我們真誠(chéng)的愛。
也許,今天我們做不了什么。我們不能改善他們的居住環(huán)境,我們不能驅(qū)散他們的孤獨(dú)與寂寞,我們甚至不能了解他們的真實(shí)想法。我們能做的只是讓他們住的更干凈,只是給他們打來短暫的微笑,只是嘗試著去傾聽他們內(nèi)心,他們的情感。
但是,明天,我相信。當(dāng)我們真正走上社會(huì)的時(shí)候,我們中的一部分人,一定會(huì)記得今天的感受;記得有這樣一群人需要我們?nèi)リP(guān)注,關(guān)心,關(guān)愛;記得他們的在心中暗暗立下的誓言。等他們有能力的時(shí)候一定會(huì)想方設(shè)法去改善我們今天不能改變一切。
作為當(dāng)代大學(xué)生,每天所面對(duì)的不僅僅只是課堂與知識(shí),而應(yīng)當(dāng)有較多的接觸社會(huì)實(shí)踐。此次活動(dòng)不僅給敬老院里因各種問題而失去家庭溫暖的老人送去了溫暖,也鍛煉了自己??粗先四锹淠难凵瘢潜粴q月摧折的脊背,那被時(shí)光的車輪碾過留下歲月痕跡的臉龐,都激發(fā)了我們愛心。
這也許就是我們此行最大的收獲。
有時(shí)候我在思考,到底是這個(gè)社會(huì)的殘酷還是人與人之間的冷漠導(dǎo)致很少有人去關(guān)注去幫助那些弱勢(shì)群體?也許都不是,是大眾沒有機(jī)會(huì)。是他們沒有幫助弱勢(shì)群體的意識(shí),或是沒有機(jī)會(huì)去幫助別人。這就涉及到信息傳播,溝通的問題。怎樣才能讓大眾有幫助他人的意識(shí),又把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。而這些行動(dòng)又可以直接幫助到需要幫助的人呢?
我想到了幾點(diǎn)。一是多開展些類似組織同學(xué)去敬老院的活動(dòng),樹立幫助他人的意識(shí)。二是開展一些,可以切實(shí)改變?nèi)鮿?shì)群體的活動(dòng)。比如進(jìn)行一些募捐(校內(nèi)校外)。三是鼓勵(lì)同學(xué)做一些義務(wù)勞動(dòng),義務(wù)宣傳。
愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇3
有人說:“讀一本好書,就如同交到了一個(gè)好朋友”。近日,我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛心與教育》,頓覺受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”,李鎮(zhèn)西教授對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,無不滲透著智慧的光芒,值得我們每一位教師一讀。讀完這本書,我最大的收獲就是懂得了一切愛心教育都源于尊重學(xué)生。社會(huì)中的每一個(gè)人,都有尊重和被尊重的需要,都需要感受到自己存在的價(jià)值和地位。小學(xué)生正處在發(fā)展階段,他們更需要尊重和肯定。作為一名教師,特別是班主任,在自己的教育工作中應(yīng)該特別注意尊重學(xué)生。自尊心是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì),也是小學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力,向上的“源泉”。如果一個(gè)教師不珍惜和愛護(hù)學(xué)生的自尊心,就會(huì)失去最好的教育機(jī)會(huì)。有人說過這樣一句話:‘老師不經(jīng)意間的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡:也可能會(huì)扼殺一個(gè)人。正如俗話所說:“樹怕剝皮,人怕傷心?!本褪钦f,一個(gè)人就怕別人不尊重他,挫傷他的自尊心。因此,尊重學(xué)生,愛心教育才會(huì)成為可能。我在班級(jí)工作中曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生。他叫王帥強(qiáng),聽著名字一定會(huì)覺得他是一個(gè)聰明活潑、學(xué)習(xí)上進(jìn)的孩子。恰恰相反,帥強(qiáng)同學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子,各門功課都不及格,有時(shí)還更差。行為習(xí)慣也不好,經(jīng)常惹是生非。同學(xué)們經(jīng)常嘲笑他,都不愿意和他玩。因此,他的心里是自卑的。由此我想到:一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的身體是不會(huì)健康的。同樣,一個(gè)自卑的孩子,在人前抬不起頭來,他的心靈也必然是扭曲的。我很同情帥強(qiáng)同學(xué),但我心里明白,他需要的不是同情,他需要的是尊重,是能昂起頭來走路,昂起頭來做人。課余,我找他談話,告訴他,讓他首先學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),在這個(gè)基礎(chǔ)上,發(fā)揚(yáng)自己的閃光點(diǎn),找到自信。為此,我專門召開了主題班會(huì):“談?wù)劺蠋熝壑械拿總€(gè)學(xué)生?!本瓦@樣,除了王帥強(qiáng),我把其他每個(gè)孩子優(yōu)缺點(diǎn)說了個(gè)遍。見我沒提到王帥強(qiáng),他緊張極了,臉上冒出了汗,他覺得老師一定會(huì)把他說的一無是處的。在我把他的罪狀一一列舉之后,我話鋒一轉(zhuǎn):“帥強(qiáng)同學(xué)雖然有很多缺點(diǎn),但他熱愛勞動(dòng),愛幫助別人。有時(shí)不該帥強(qiáng)同學(xué)值日,他卻會(huì)主動(dòng)幫值日同學(xué)打掃衛(wèi)生。連同學(xué)們一句謝謝都沒有得到,可他從無怨言。在課堂上誰(shuí)忘拿筆了、帥強(qiáng)總是第一個(gè)伸出手去,把自己的筆借給同學(xué)。每次遇到捐款的事,他總是我們班捐的最多的同學(xué)。可見,帥強(qiáng)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)還挺多,在這些方面,我們班的其他同學(xué)都應(yīng)該向帥強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于他的缺點(diǎn),我相信帥強(qiáng)同學(xué),也希望全班同學(xué)相信他一定能改正的。”學(xué)生似乎被我的話打動(dòng)了,一個(gè)個(gè)低下了頭,似乎都在為自己以前做過的事感到慚愧。我看到帥強(qiáng)同學(xué)在偷偷地抹眼淚,后來一段時(shí)間,通過觀察,我發(fā)現(xiàn),他真的變了。每天都能看到他陽(yáng)光、快樂地和同學(xué)們打成一片,再也不是孤獨(dú)、自卑的丑小鴨了,學(xué)習(xí)也比以前有進(jìn)步了。這讓我想起了英國(guó)著名哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書中所寫的:所有有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,教育是一個(gè)一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天耐心地掌握細(xì)節(jié)的過程。教育及文明都是建立在細(xì)節(jié)之上的,在看似微不足道的地方稍加點(diǎn)化便可能點(diǎn)石成金,在常人不屑一顧之處匠心獨(dú)運(yùn)便可能峰回路轉(zhuǎn)。教育應(yīng)是一扇門,推開它,門外滿是陽(yáng)光!李教授的教育方法進(jìn)一步說明了愛心教育就是尊重學(xué)生。千萬不要讓自己的學(xué)生彎著腰走路。教育是七分等,三分教,尊重學(xué)生,樹立威信,才能形成良好的師生關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的豪情,最終使學(xué)生得到真正的發(fā)展。我想這位特級(jí)教師已經(jīng)用自己的行動(dòng),向我們?cè)忈屃耸裁礃拥慕逃攀俏覀冏非蟮睦硐刖辰纭?/p>
愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇4
寒假,我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛,懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來說,他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤(rùn),我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛別人的人,別人也不會(huì)愛你的!”總相信你負(fù)出的愛越多,你也會(huì)獲得越多的愛。
愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇5
愛心教育的內(nèi)容很廣泛,包括了愛的社會(huì)性教育與愛的學(xué)校性教育,教師與家長(zhǎng),學(xué)生與社會(huì),人與社會(huì),師生之情,親子教育等等。在我的日常體驗(yàn)中,我覺得最有效的是這一內(nèi)容。這一內(nèi)容的內(nèi)容,不僅僅包括了愛的社會(huì)性教育與愛的學(xué)校性教育與愛的學(xué)校性教育,還包括了愛的社會(huì)性教育與愛的學(xué)校性教育。
在我看來,愛的社會(huì)性教育與愛的學(xué)校性教育是相輔相成的。在我觀摩了《愛心與教育》這一節(jié)課后,我對(duì)愛的社會(huì)性教育有了更深層次的理解,愛在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中起決定性的作用,而不是一味的去追求分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的唯一性,這是一種對(duì)于教師的職業(yè)的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,是對(duì)于自己所從事的工作的負(fù)責(zé)的態(tài)度。教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與社會(huì)都會(huì)面對(duì)著一個(gè)相對(duì)完美的社會(huì)。而我們的教育也會(huì)面臨許許多多的社會(huì)性教育,教師與家長(zhǎng)的關(guān)系則是否與家長(zhǎng)和諧相處,是否與學(xué)生有愛心,這都要看家長(zhǎng)、學(xué)生與社會(huì)是否形成了合力,是否與家長(zhǎng),學(xué)生、社會(huì)緊密相連。
愛的教育需要家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與才能完成,也需要每位教師、家長(zhǎng)、教育者共同去關(guān)心和教育每一個(gè)孩子。只有這樣,每個(gè)學(xué)生才能全面、健康地發(fā)展、健康地成長(zhǎng)。在這節(jié)課中,每位老師都在為這節(jié)課做著準(zhǔn)備,讓我印象最深的就是的那節(jié)課,是一位非常幽默的人,在講課時(shí)他很快就將自己的學(xué)生都帶入到了一個(gè)美麗的校園里。而且在課堂上也很注重培養(yǎng)他自身的幽默感,讓我們知道了什么是愛。說,學(xué)生的愛就像自己的孩子,只有愛他們,才能培養(yǎng)出愛自己的孩子,而且這種愛不是溺愛,而應(yīng)該是嚴(yán)格的、適度的愛,是博大的愛,而不是溺愛。
在這一節(jié)課中,教授的是我們的班主任,我很感動(dòng),也很敬佩他,他在課堂上講課時(shí),對(duì)自己的學(xué)生很認(rèn)真,對(duì)學(xué)生也很尊重,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,他也能用自己的方式去做,不再犯錯(cuò)。在課堂上,教師也會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生說一句話,讓我們不再犯錯(cuò)。這節(jié)課教授的是班主任,也有一些學(xué)生很好的行為習(xí)慣。在課堂上也很嚴(yán)肅,讓我們知道了什么是愛。也說:愛不是溺愛,而是尊重。在班主任工作中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,有時(shí)候我并不能很好的去關(guān)心每個(gè)學(xué)生,在這節(jié)課上課時(shí),有時(shí)候會(huì)有同學(xué)在講話,但是,也總是會(huì)對(duì)學(xué)生說:不是你不尊重老師,但是你尊重老師,你也就尊重你自己。這讓我們深深感到了教師對(duì)學(xué)生的尊重是多么的重要。
我們也知道愛的教育并不是單純地對(duì)學(xué)生的成績(jī)和成績(jī)進(jìn)行評(píng)判,也不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。教師的教學(xué)過程不僅僅是在知識(shí)的傳授上,而且要運(yùn)用教育的智慧,把教育教學(xué)與情感育教學(xué)結(jié)合起來。教師的愛不是對(duì)學(xué)生的人格的訓(xùn)練而是在情感的推動(dòng)下形成的。教師愛學(xué)生,不但要愛優(yōu)秀的學(xué)生,更要愛學(xué)困生。
在的課堂上,我覺得很值得學(xué)習(xí)的地方還有很多,我要做的是,努力學(xué)習(xí),做一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任老師。
愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇6
最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》手記二,感觸頗深,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感,一切教育無從談起。后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主,用心靈贏得心靈,當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉是,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫??!倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。
當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。我想,自己?nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”愛心與教育這本書的每一頁(yè)都有這樣的意思:“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……
一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的`理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作。一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生,難!萬同,是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子,物質(zhì)和情感上的缺失,讓萬同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子,可萬同又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅死罾蠋煟@個(gè)像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候,卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬同是一位光榮的有志氣的軍人。我想,如果沒有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著,萬同的人生可想而知。
愛心心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇7
伸出熱情的雙手,幫助那些在貧困中掙扎的人們,讓他們?cè)诓恍业膰?yán)寒中,可以沐浴著縷縷的春風(fēng);在重重的艱難中,胸中蕩漾著陣陣暖流。
原工學(xué)院有一個(gè)扶貧助教活動(dòng),扶助對(duì)象是__區(qū)二段__里__門__號(hào)的__和__姐弟倆,自原工學(xué)院分成工程與食品科學(xué)學(xué)院和機(jī)械學(xué)院,我們生食學(xué)院主動(dòng)接過這個(gè)活動(dòng),一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,從未間斷,并且在__年被團(tuán)市委評(píng)為市級(jí)“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)先進(jìn)集體”。
自從原工學(xué)院分團(tuán)委手中接過這個(gè)“愛心火炬”,我們就決心要把這個(gè)“火炬”傳下去,并且要越做越好。在這一年多里,我們積累,在活動(dòng)形式上創(chuàng)新,活動(dòng)開展越來越細(xì),責(zé)任到人,贏得了廣大師生的支持和贊許。
我們將大一新生的班級(jí)分為兩組,由青年志愿者協(xié)會(huì)的干事輪流帶領(lǐng)新生到他們家開展工作。活動(dòng)的具體內(nèi)容有:
一、根據(jù)扶助對(duì)象的要求,我們開展了義務(wù)家教工作。每次活動(dòng)的班級(jí)挑出兩到三名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),由青年志愿者協(xié)會(huì)的干事帶領(lǐng)給孩子進(jìn)行家教,每班一周,一周兩到三次。
二、為了使工作更加完善,我們生食學(xué)院組織了各年級(jí)同學(xué)進(jìn)行了“扶貧捐款”活動(dòng),同學(xué)們積極參加、踴躍捐款。到目前為止,我們共集到捐款近千元,并且我們實(shí)行帳目公開,捐款由專人保管等,保證捐款都用到扶助對(duì)象身上。
三、我們還不定期給扶助對(duì)象帶去作文本、課外練習(xí)冊(cè)、書包、鉛筆盒等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮物,這些都是由同學(xué)們的愛心捐款購(gòu)買的,代表了同學(xué)們的一片心意。
四、為了豐富孩子的課余生活,我們?cè)?5年每星期日帶張志斌來學(xué)校參觀,并且教其的基本知識(shí)。
五、扶貧形式多種多樣,有家教、聊天等,在節(jié)假日我們還會(huì)帶孩子游玩天津。
六、每逢過節(jié),我們都會(huì)為扶助對(duì)象送去的祝福并且給他們帶去節(jié)日禮物,讓他們充分感受到我們對(duì)他們的關(guān)懷,比如我們每年節(jié)給他們家送去中秋月餅及節(jié)日的問候。
七、為了不斷提高活動(dòng)質(zhì)量,在各班扶貧助教結(jié)束后,每班要求寫一份扶貧助教總結(jié),談?wù)勛约旱母邢牒驼J(rèn)識(shí)。我們會(huì)選出優(yōu)秀的.文章推薦到宣傳中心發(fā)表。
我們生食學(xué)院分團(tuán)委和青年志愿者協(xié)會(huì)對(duì)此工作傾注了不少心血,同時(shí)也達(dá)到了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神、調(diào)動(dòng)同學(xué)獻(xiàn)愛心積極性的目的,使同學(xué)們體會(huì)到幫助別人的樂趣,切切實(shí)實(shí)的體會(huì)到了雷鋒精神的深刻含義。
從原工學(xué)院到現(xiàn)在,我們的扶貧活動(dòng)已經(jīng)有五年了,雖然人員有些變動(dòng),但是我們的活動(dòng)從來沒有間斷過,證明了雷鋒精神并不是一句空,也不是在新世紀(jì)被人們恥笑的唱高調(diào),而是我們青年志愿者們的一份關(guān)懷,一份愛心,一份祝福。我們的愛心無怨無悔,我們會(huì)把這“愛心火炬”繼續(xù)傳遞下去。