九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思

其其220由分享時(shí)間：2024-02-05 08:20:31

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢?為了讓您在寫的過程中更加簡(jiǎn)單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思，歡迎閱讀!

九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思1

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬?0年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了議論文知識(shí)的復(fù)習(xí)和演講詞知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是：

1、引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2、摘錄并積累大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言。

3、分析本文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)論證方法。

4、仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，通過復(fù)習(xí)議論文知識(shí)，明確議論文的結(jié)構(gòu)思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生朗讀課文時(shí)提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容，并找出全文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清晰的體現(xiàn)出來了。朗讀是的第二個(gè)要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認(rèn)真想一想它們的意思”。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語(yǔ)句，它們的出處和語(yǔ)句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語(yǔ)句作者引用后作出解釋，所以學(xué)生理解語(yǔ)句的含義也就沒有困難了。不過，在要求學(xué)生積累背誦這些語(yǔ)句時(shí)，卻有了一些難度。

為了引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，思想上也會(huì)受到觸動(dòng)。

在第一課時(shí)的拓展延伸設(shè)計(jì)上，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！?/p>

學(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對(duì)此，我及時(shí)地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認(rèn)清自己現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識(shí)。

在第二課時(shí)的拓展延伸設(shè)計(jì)上，我將梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生展開辯論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力，也探討了理解人生的問題，加強(qiáng)了文章的實(shí)際教育意義，效果較好。

為降低目標(biāo)4的難度，教學(xué)中，我先對(duì)演講詞的知識(shí)做了簡(jiǎn)介，然后通過出示解決問題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體味。

總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。

九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思2

依據(jù)新課標(biāo)的要求，中學(xué)生的習(xí)作在測(cè)試中要占到50分。可以說，是教學(xué)中的重中之重。為了能使學(xué)生習(xí)作水平取得提高，我在平時(shí)教學(xué)中特別注重學(xué)生的作文修改，以期能提高班內(nèi)學(xué)生的習(xí)作能力。在我們學(xué)校都運(yùn)行的是作文修改三步法。

一、自評(píng)

一篇作文寫成之后，我要求學(xué)生首先自評(píng)。教師首先要把習(xí)作目標(biāo)要求條理成文，講給學(xué)生。然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自評(píng)。自評(píng)一般要達(dá)到的要求如下：1、文從字順2、段落清晰，結(jié)構(gòu)條理3、自查錯(cuò)別字，并用紅筆修改。

這樣經(jīng)過學(xué)生本人修改之后，他的作文基本上能達(dá)到語(yǔ)句通順，句意明晰，且錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量降低了。能從整體上提高作文的視覺流暢感。

二、組評(píng)

在我們學(xué)校積極倡導(dǎo)小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。班里四人一小組已經(jīng)劃分開了，我要求學(xué)生自評(píng)完之后在組內(nèi)互評(píng)，這樣更有利于學(xué)生的作文再上一個(gè)臺(tái)階。組內(nèi)成員互相交換修改作文，可以起到互補(bǔ)的作用。在同一個(gè)命題要求之下，同學(xué)之間可以互相參考比較一下，自己的作文和別人的作文在選材方面，哪個(gè)更好?在主題的表現(xiàn)上哪個(gè)同學(xué)更明確?在別人的作文里發(fā)現(xiàn)多少好詞好句?我們以后寫作文應(yīng)注意什么?

這樣經(jīng)過組評(píng)之后，接受同學(xué)的建議再加工自己的作文，進(jìn)行大幅度的修改。

三、師評(píng)

經(jīng)過前面兩次的修改，學(xué)生的作文交過來后再進(jìn)行批閱。教師縱觀學(xué)生的作文以及自評(píng)和組評(píng)的意見，給學(xué)生一個(gè)更為全面的評(píng)語(yǔ)。主要教會(huì)學(xué)生勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，勤于積累，勤于寫作。在這一次評(píng)改中主要從大的方面，比如：主題的確立，材料的精選，構(gòu)思的新穎方面給學(xué)生一個(gè)明確的方向。要告訴學(xué)生如何開好頭，結(jié)好尾。再則要多鼓勵(lì)學(xué)生寫作，增強(qiáng)他們的信心。在評(píng)語(yǔ)里，我們可以更好地師生互動(dòng)，進(jìn)行貼心的交流。幫助初中的孩子健康快樂地成長(zhǎng)

九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思3

快期中考試了，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)，老師們也在拼命工作，都很緊張，但學(xué)生一直在周記里喊累，呼吁老師減少作業(yè)量，聽到學(xué)生的心聲，作為老師的我也很無奈。我認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有兩種原因：一是很多學(xué)生不自覺學(xué)習(xí)，老師不得不布置作業(yè)來約束他;二是從客觀上來說作業(yè)的確太多，學(xué)生們沒有時(shí)間來消化吸收所學(xué)知識(shí)。我想這是任何一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)面對(duì)的難題，乃至全國(guó)，這些矛盾的確不好解決。布置作業(yè)的度不好掌握，我真的擔(dān)心會(huì)有越來越多的學(xué)生不堪作業(yè)的重負(fù)而厭學(xué)，這是一個(gè)很壞的結(jié)果。

高效課堂，我們一直在呼吁，也一直在努力，但現(xiàn)在來說還沒有多大的改善，我想，我們應(yīng)該好好思考一下，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了差錯(cuò)。我認(rèn)為，我們不應(yīng)該過多的看表面成績(jī)，我們應(yīng)該多了解一下學(xué)生的心理，正如作戰(zhàn)一樣“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝”，我們的課堂改革也一樣，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找出合理的適合我們自己的課改之路。我們學(xué)校課改正在進(jìn)行，小問題小矛盾也有，這都屬于正?，F(xiàn)象，我相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過大家的共同努力，一切都會(huì)好轉(zhuǎn)的，上面所提出的問題就會(huì)迎刃而解。

九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思4

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的.總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文，也才能取得最終的勝利。

九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思5

法國(guó)作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力的故事。也就是看誰(shuí)有辦法使行人把大衣脫掉。北風(fēng)不假思索首先來了一陣?yán)滹L(fēng)，凜凜刺骨。這樣、行人為了抵御北風(fēng)，便把大衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、毫無脫意。而南風(fēng)則不然，它徐徐吹動(dòng)，使人暖意漸生。行人在不知不覺中先解開了鈕扣，繼而脫掉了大衣。南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”。它帶給我們的教育教學(xué)(此文來自)啟示是：

1、教師在處理自己與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生感到溫暖。教師對(duì)學(xué)生冷漠甚至冷酷必然會(huì)造成師生間的情感對(duì)立，而這種對(duì)立的情緒是教學(xué)管理最嚴(yán)重的障礙。

2、教育教學(xué)要講究方式方法。北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人把大衣脫掉，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。教師在處理已出現(xiàn)的問題時(shí)，應(yīng)盡量采取柔和、暗示的方法。

有位英語(yǔ)教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生戴著耳機(jī)聽音樂。這時(shí)教師的處理方法可能有以下幾種：

①不予理睬，只管自己上課。課后再找學(xué)生進(jìn)行教育。

②當(dāng)場(chǎng)指出該生不對(duì)、要求其收起耳機(jī)專心聽課，并警告再不收起要沒收。

③目視該生、不指名地要求全班同學(xué)都要注意聽課、不做與本課無關(guān)的事情。

④和顏悅色地走近該生問道：“你是不是在聽英語(yǔ)歌曲?下課再聽好嗎?”結(jié)果這位教師選擇了最后一種方法。