《大變革的時(shí)代》教案范文
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的課題進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先對(duì)每一個(gè)課題的教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)整體的把握。下面就是小編給大家?guī)?lái)的《大變革的時(shí)代》教案，希望能幫助到大家!
人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史《大變革的時(shí)代》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，封建制度的確立和我國(guó)封建社會(huì)的形成。
指導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景、內(nèi)容、意義，培養(yǎng)學(xué)生初步理解、分析歷史問(wèn)題的能力。
幫助學(xué)生討論商鞅在歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)討論，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
冶鐵技術(shù)的發(fā)明、農(nóng)業(yè)技術(shù)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，都說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民的高度智慧，說(shuō)明我國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)在當(dāng)時(shí)世界上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步、商鞅變法與大變革時(shí)代之間的關(guān)系
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)過(guò)程
觀看商鞅圖片，講述商鞅徙木賞信的故事，引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容興趣。
春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄分別是哪些人和國(guó)家?最后由哪個(gè)國(guó)家結(jié)束了戰(zhàn)亂，統(tǒng)一了中國(guó)?(學(xué)生回答)
教師歸納：春秋時(shí)期有五個(gè)霸主，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有七個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，為什么最后統(tǒng)一中國(guó)是秦國(guó)?(學(xué)生回答)
教師歸納：生產(chǎn)力水平是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的根本。而生產(chǎn)力的發(fā)展又與生產(chǎn)關(guān)系有著必然的關(guān)系。改革不適合生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的根本。
導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。這一時(shí)期，鐵器牛耕的使用，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。(展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵制農(nóng)具圖片)
講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用
教師首先提問(wèn)：在春秋戰(zhàn)國(guó)以前，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)工具以什么為主?估計(jì)學(xué)生回答有些困難，教師可以幫助他們回憶以前講過(guò)的知識(shí)，得出答案：以石器和銅器為主。在此基礎(chǔ)上，教師出示《戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的鐵制農(nóng)具》圖，邊指圖邊講解：在春秋后期，我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。
鐵質(zhì)工具開(kāi)始在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)部門(mén)使用。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具已經(jīng)廣泛使用。在構(gòu)成生產(chǎn)力的諸因素中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平的標(biāo)志。因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細(xì)作成為可能。但僅靠人力耕作是相當(dāng)費(fèi)勁的，所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用牛耕，也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。
隨著鐵器牛耕的普遍推廣，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有一定的進(jìn)步。已經(jīng)知道使用各種農(nóng)家肥，恰當(dāng)處理土壤的干、松、燥、濕，因地制宜種植谷物和桑麻。他們還注意選種和適時(shí)播種。人們的衣食條件有了明顯進(jìn)步。
二、著名的都江堰
：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。估計(jì)學(xué)生可以回答出來(lái)。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖，講解為什么李冰要在這個(gè)地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?
學(xué)生觀看都江堰視頻
教師提問(wèn)：都江堰水利工程是中國(guó)古代歷史上治理水患的最偉大的創(chuàng)舉，同學(xué)們，通過(guò)觀看視頻，你了解它的工作原理了嗎?你能不能制作一個(gè)模型，來(lái)展示一下?也可以小組完成，在下一堂課前展示一下，看哪個(gè)小組做的最好，講的最明白。
三、商鞅變法
教師提問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)修建了我國(guó)著名是水利工程，而比都江堰早一百年，一個(gè)人在秦國(guó)開(kāi)創(chuàng)了另一項(xiàng)比都江堰更偉大的工程，那就是社會(huì)變革。這項(xiàng)變革的發(fā)起人是誰(shuí)呢?變革的背景是什么?liuxue86.com
1、背景
地主階級(jí)的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，確立封建統(tǒng)治。春秋以來(lái)，在奴隸制瓦解的過(guò)程中，產(chǎn)生一對(duì)新的階級(jí)，即地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)。最早的地主階級(jí)是由奴隸主轉(zhuǎn)化來(lái)的，一些奴隸主驅(qū)使奴隸開(kāi)墾荒地，開(kāi)墾出來(lái)的荒地就成為他們的私有土地，所以新地主擁有很多土地，他們也有一定的權(quán)勢(shì)，有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。
像“三家分晉”的韓、趙、魏三家，“田氏代齊”的田氏，都是代表新興地主階級(jí)的統(tǒng)治者。但是，奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護(hù)奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展他們的封建經(jīng)濟(jì)，就必須改革舊制度，廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。
2、內(nèi)容
關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容，建議教師指導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)，然后出示下列空白表格，由學(xué)生填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容：
3、作用
學(xué)生通過(guò)剛才對(duì)表格的分析，應(yīng)該已經(jīng)明白變法措施的作用，教師總結(jié)并加以分析。教師分析講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)”兩字，秦國(guó)逐漸國(guó)富兵強(qiáng)，奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ);還要強(qiáng)調(diào)變法運(yùn)動(dòng)的封建性質(zhì)，商鞅變法是一場(chǎng)地主階級(jí)要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定，封建國(guó)家的形成。同時(shí)補(bǔ)充“為以后秦國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”。
四、封建制度的確立
教師直接講解：各諸侯國(guó)通過(guò)變法或改革，奴隸制逐步廢除，封建制逐步確立起來(lái)。地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治。在奴隸社會(huì)末期形成的地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，在奴隸主貴族的統(tǒng)治被推翻前，還處于次要地位，當(dāng)?shù)刂麟A級(jí)從奴隸主貴族手中奪得政權(quán)，建立起自己對(duì)農(nóng)民的統(tǒng)治之后，它們之間的矛盾日益發(fā)展起來(lái)，成為社會(huì)的主要矛盾。社會(huì)主要矛盾的變化，決定了社會(huì)性質(zhì)的變化，我國(guó)封建社會(huì)形成了。
當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題：材料一：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡……”孝公曰：“善?！币孕l(wèi)鞅為庶長(zhǎng)，卒定變法之令。——《史記商君列傳》
材料二：(商鞅)集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。為田開(kāi)阡陌封疆，可買(mǎi)賣(mài)。平斗桶權(quán)衡丈尺……居五年，秦人富強(qiáng)。
材料三：1996年末，當(dāng)時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的朱镕基在觀看話劇《商鞅變法》時(shí)，為劇情所動(dòng)，潸然淚下。
請(qǐng)回答：
(1) 材料一中的“衛(wèi)鞅”和“孝公”分別指的是誰(shuí)?他們代表了那個(gè)階級(jí)的利益?材料中最能代表衛(wèi)鞅思想的是哪句話?
(2) 根據(jù)材料二所述改革的內(nèi)容，試總結(jié)商鞅變法在秦國(guó)的效果。
(3) 你認(rèn)為朱總理為什么會(huì)對(duì)這場(chǎng)發(fā)生在兩千年前的改革如此動(dòng)情?
(4) 秦孝公死后，商鞅慘遭車(chē)裂而死，但變法仍然推行下去，請(qǐng)你談一談你的看法。
課后小結(jié)
本節(jié)課的重點(diǎn)比較突出。學(xué)生掌握商鞅變法的內(nèi)容也比較容易。難在前兩部分與后一部分的聯(lián)系。商鞅變法是在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒(méi)有生產(chǎn)力的發(fā)展就沒(méi)有商鞅變法。鐵器牛耕是生產(chǎn)力發(fā)展的具體體現(xiàn)。另一方面，變法又促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。為秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在理解這些問(wèn)題時(shí)都問(wèn)題不大。
但如何理解奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變是難點(diǎn)。這就需要對(duì)學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的主要特征的知識(shí)，這些知識(shí)比較抽象，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有一定難度，所以沒(méi)講。本課在做這一點(diǎn)時(shí)有欠缺，所以導(dǎo)致部分學(xué)生的理解不到位。
課后習(xí)題
當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題：
材料一：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡……”孝公曰：“善?！币孕l(wèi)鞅為庶長(zhǎng)，卒定變法之令。——《史記商君列傳》
材料二：(商鞅)集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。為田開(kāi)阡陌封疆，可買(mǎi)賣(mài)。平斗桶權(quán)衡丈尺……居五年，秦人富強(qiáng)。
材料三：1996年末，當(dāng)時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的朱镕基在觀看話劇《商鞅變法》時(shí)，為劇情所動(dòng)，潸然淚下。
請(qǐng)回答：
(1) 材料一中的“衛(wèi)鞅”和“孝公”分別指的是誰(shuí)?他們代表了那個(gè)階級(jí)的利益?材料中最能代表衛(wèi)鞅思想的是哪句話?
(2) 根據(jù)材料二所述改革的內(nèi)容，試總結(jié)商鞅變法在秦國(guó)的效果。
(3) 你認(rèn)為朱總理為什么會(huì)對(duì)這場(chǎng)發(fā)生在兩千年前的改革如此動(dòng)情?
(4) 秦孝公死后，商鞅慘遭車(chē)裂而死，但變法仍然推行下去，請(qǐng)你談一談你的看法。
板書(shū)
大變革的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：
教師查閱書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.
二、 展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景
通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[公田不治諸侯爭(zhēng)霸]
三、討論問(wèn)題：假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會(huì)問(wèn)題?
通過(guò)學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。
四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法，提問(wèn)最徹底的變法在哪國(guó)?引出秦國(guó)商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。
商鞅最主要的功績(jī)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
討論：假如你是商鞅，你會(huì)采取什么措施?
學(xué)生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開(kāi)墾出來(lái)的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。
2、時(shí)間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。
A：國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài);
B;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán);
C;建立縣制，由國(guó)君直接派官吏去管理。
4、變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
板書(shū)
一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：
1、春秋時(shí)期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開(kāi)始使用。
2、牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。
3、秦國(guó)李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。
二、商鞅變法：
1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。
2、時(shí)間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容： 土地私有;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn);建立縣制。
4、變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
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