《月光啟蒙》語文教案范文素材
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。下面就是小編給大家?guī)淼摹对鹿鈫⒚伞氛Z文教案，希望能幫助到大家!
【《月光啟蒙》教案(一)】
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上課，同學(xué)們好!齊讀課題——《月光啟蒙》，生齊讀課題。
這一堂課，讓我們再次走進(jìn)這個詩意籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂!下面請同學(xué)們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事?(作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親給我唱歌謠、童謠、講神話故事、猜謎語的情景。)板書唱歌謠、唱童謠 、講故事、猜謎語
二、精讀感悟
過渡：那么，母親給“我”唱的歌謠是?
(一)學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，(出示歌謠：A月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
B月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。)
思考一下：這兩段歌謠分別你感悟到了什么?(表達(dá)了母親熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。)
誰給大家讀一下第一首歌謠?應(yīng)該怎么讀?你感悟到了什么?
2、文章開頭說童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!美在?——教師引讀：(課件出示插圖)暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。
請同學(xué)把眼睛閉起來，聽老師來朗讀，你來體驗一下這幸福而美妙的感覺(音樂響起)
(1)在朦朧的月光下，當(dāng)這一首首動聽的歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺?
(2)出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(3)誰來甜甜的深情地讀。讀出感受。你品出了什么?從“芳香”你感受到什么?(師描述：因為在夏夜的夜晚作者依偎在母親的懷里，聽著動聽的歌謠，這歌聲如同彌漫在空氣中的芳香一樣，使作者陶醉了。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
指名讀。(在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。)
(二)學(xué)習(xí)三首童謠
過渡：母親還唱什么讓這個月光如銀的籬笆小院立即飄滿了芳香的音韻。——童謠。
(出示：三首童謠：
A小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
B小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。)
1、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并互相說說喜歡的理由。
2、找生讀。
3、指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。母親唱的童謠是那么的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。她為我他打開了民間文學(xué)的寶庫。)
過渡：母親雖然不識字，她怎么會那么多的歌謠、童謠呢?
(五)理解兩個“長”字的不同用法
1、默讀五自然段，用筆畫出。
師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
2、全班交流：母親雖然不識字，她怎么會那么多的歌謠、童謠呢?
相機(jī)出示：(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。(第一個“長”是生長，第二個“長”是流傳、孕育、創(chuàng)造、產(chǎn)生。)
3、師總結(jié)：從這個長歌謠你看出了什么?。人們的生活雖然清苦，但精神生活卻是豐富的，所以母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，為我?guī)砹嗽乱節(jié)庥舻脑娗椤?/p>
三學(xué)習(xí)故事、謎語部分
1母親唱累了，就給孫有田講了哪些故事?當(dāng)時孫友田依偎在母親的懷里，聽著母親講牛郎織女故事，你仿佛看到了什么?是啊母親講的神話故事使我展開了想像的翅膀飛向了高深莫測的夜空。
所以作者最后深情地說：母親不識字，卻是我的啟蒙老師
(出示)母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
1、這個結(jié)尾表達(dá)了什么?(感激、懷念之情)
(四)那么作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧?把導(dǎo)學(xué)案拿出來，合作探討一下!
小結(jié)：是啊!作者成為一名才華橫溢的詩人、作家，得益于母親月光下的啟蒙。
三、總結(jié)升華
同學(xué)們，知道嗎?作者在寫這篇文章的時候，他的母親已經(jīng)身患老年癡呆癥而失去記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫道“當(dāng)我趕回老家去看母親時，這個曾經(jīng)擁有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她卻患了老年癡呆癥，失去了記憶，安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月------” 此時，假如你是孫友田，你會在媽媽的耳邊說什么呢?請以“母親，你可記得?” 寫一段話
讓我們再次品味課文，或許此時你會品出不同的滋味。捧好課文紙，齊讀課文。
四、作業(yè)
1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長的歷程中給了你哪些幫助，你想對她說些什么?請以“媽媽，我要感謝您……”為開頭寫一段話。
2、閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》)。
五、把導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測拿出來做一下。
向后轉(zhuǎn)，向全體聽課老師，說聲謝謝!
【《月光啟蒙》教案(二)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過“三個用心”的學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)對“歌謠”和“童謠”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會“月光啟蒙”的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。
4、通過文本的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感體驗，懂得從小關(guān)愛母親。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對“歌謠”和“童謠”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“啟蒙”的。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深感激與懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、①齊讀課題(指導(dǎo)：月光靜靜的……
?、谕瑢W(xué)們，初讀了課文《月光啟蒙》，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?[出示畫面][板書]
(母親忙完了一天的活計，在皎潔的月光下，在籬笆小院中，摟著兒子給他唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語)
2、同學(xué)們，那你們有沒有想過：孫友田在月光下受到了怎樣的啟蒙教育呢?打開書，找一找。
出示句子：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”
(輕輕地讀，邊讀邊想，有什么疑問?)
質(zhì)疑：母親在月光下唱的那些民歌、民謠怎么就能讓作者展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國呢?(這個疑問，大家是否有同感?這節(jié)課我們就來共同解決這個問題，好嗎?[板書：飛向詩歌王國?]
3、要解決這個問題，我們還得走進(jìn)母親唱的歌謠和童謠。
出示要求：
(1)“用心”朗讀。(將它們讀流暢)
(2)“用心”品讀。(可抓住重點(diǎn)詞句;可聯(lián)系上下文;可展開想象)
(3)“用心”感受。(歌謠和童謠想告訴我們什么。)
(這三個要求有點(diǎn)難哦，同學(xué)們怕不怕?)
(根據(jù)以上要求，自學(xué)歌謠和童謠，將你的理解和感悟?qū)懺谂赃叺目瞻滋? [15：30—15：36]
二、學(xué)習(xí)“歌謠”。[15：37—15：52]
1、誰愿意來讀這兩首歌謠?(指名讀，簡評)
2、讀得很流利，但老師感覺好象還缺少了一點(diǎn)什么，這兩首歌謠究竟該怎樣讀呢?文中寫得很明白，打開課文找一找。
3、出示句子：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
學(xué)生談體會：(讀的時候要“輕輕的”、“甜甜的”“深情的”“柔柔的”……)學(xué)生再次練讀歌謠。
4、在月光下，母親深情地吟唱著歌謠，你們想唱嗎?
(三唱：聽旋律在心里哼唱;跟旋律輕輕唱;想象自己依偎在母親懷里唱。)
5、多么甜美，多么動聽的歌謠啊!前面老師提到過三個“用心讀”，談?wù)勀銓@兩首歌謠的品味和感悟好嗎?(或：你從這兩首歌謠中感受到了什么?或讀了歌謠，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?)出示三個“用心”
[母親愛勞動;母親愛生活;母親想通過雙手勤勞致富……]
(注意：要善于捕捉學(xué)生回答問題的閃光點(diǎn)，實時點(diǎn)化：只有用心去讀書，才能悟出文字背后含著的意思，才能品出語文的味道來)
過渡：母親的歌謠中有皎潔的月光，有……同時還蘊(yùn)涵了母親對勞動的愛，對生活的愛……多么富有詩情畫意呀，如月光、如春雨，滋潤著孫友田幼小的心靈![板書：詩情畫意]
三、學(xué)習(xí)“童謠”。[15：52—16：00]
在月光下，母親除了給我吟唱歌謠外，還給我唱幽默風(fēng)趣的童謠呢。
1、出示三首童謠。
2、告訴老師，你們在吟誦這三首童謠時，有什么發(fā)現(xiàn)?
(①內(nèi)容非常有趣②形式比較簡單，都是以三個liuxue86.com字為主③讀起來瑯瑯上口，壓韻)[板書：富有韻味]
3、這么有趣而富有韻味的童謠呀，讓我們打著節(jié)拍來朗讀，好嗎?
4、同學(xué)們，當(dāng)你們快樂地打著節(jié)拍，唱著幽默風(fēng)趣的童謠時，在你腦海中出現(xiàn)了怎樣有趣的畫面?(肯定：童謠讓你展開了想象的翅膀)[板書：展開想象]
母親的童謠讓我們浮想聯(lián)翩，也使童年的孫友田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。同學(xué)們，結(jié)合語言文字，展開豐富的想象，這也是“用心”讀書的好方法，懂了嗎?
5、再次出現(xiàn)句子：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！?/p>
小結(jié)：①母親動聽的歌謠充滿詩情畫意，幽默風(fēng)趣的童謠瑯瑯上口，富有詩的韻律，在歌謠和童謠聲中，我們也不由得展開了想象的翅膀，怪不得民歌民謠能引領(lǐng)孫友田飛向詩歌的王國呢!現(xiàn)在這個問題懂了嗎?
?、谀赣H不識字，卻是我的啟蒙老師，她在月光下就是這樣給我以啟蒙的，讓我們深情地讀課題：《月光啟蒙》
四、學(xué)習(xí)第三自然段。[16：01—16：05]
過渡：和母親在一起，精神生活是多么豐富啊!可那時我們的日子又過的怎樣呢?
1、出示句子：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！?/p>
2、分析兩個“長”字的不同含義。
3、是誰創(chuàng)作了這些歌謠?他們想通過歌謠表達(dá)怎樣的心聲呢?
[在月光下，母親通過歌謠也把這種愛傳遞給了我，使我在潛移默化中受到了影響]
那時，我們?nèi)兆忧蹇?，可母親卻給了我一個明月星光般的童年。
五、拓展延伸與升華。[16：05—16：10]
1、出示母親年老時的圖片。(同學(xué)們，這就是母親，母親老了……)
2、動情解說：在皎潔的月光下，母親給我唱歌謠、講故事，給我唱童謠、說謎語，在母親的熏陶下，我漸漸長大，終于成長為一名優(yōu)秀的詩人，可歲月的車輪卻無情的碾碎了母親的青春。我長高了，母親的脊背卻彎了，我長大了，母親的頭發(fā)卻白了。母親獻(xiàn)出了畢生的愛，自己留下的，只有歲月在她額上刻下的深深的皺紋。更為不幸的是，當(dāng)孫友田寫這篇文章的時候，他的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。以前的日子那么清苦，而現(xiàn)在日子好過了，母親卻再也感受不到了。在《月光母親》中，作者這樣寫到：
出示文字：“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)淖谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月?！?/p>
3、同學(xué)們，下課的鈴聲已經(jīng)響起，而此時，老師相信，我們每個人心中都涌動著千言萬語，讓我們和作者一道，帶著一份對母親的深深情結(jié)走進(jìn)母親心田……同學(xué)們，再見……
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