《普羅米修斯》語文教案范文模板素材
寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教。下面就是小編給大家?guī)淼摹镀樟_米修斯》語文教案，希望能幫助到大家!
《普羅米修斯》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。
3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。
4.板書課題 讀課題
(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)
二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄
1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
(一)初步感悟人物形象
1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?
2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。
(二)抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心
1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
2.生專注默讀，師巡視參與
3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說到善良、勇敢
?、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼模茏x一讀嗎?
?、七@句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?
?、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘?
指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。
⑷有感情朗讀。
如：……
(三)緊扣主要段落，提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)
3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
?、艓熞龑?dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。
?、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白(出示課件)
夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;
寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ;
雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;
漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他 ……
?、戎笇?dǎo)有感情地朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)
4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。
?、胖该x，聽完之后，你有什么感覺?
?、?出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
?、且龑?dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。
5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?
學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”
b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?/p>
?、抛杂勺x。
?、浦该x，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?
⑶師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象
(設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。)
(四)感受人類幸福，高大人物形象
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?
2.(出示課件)人類有火的歡騰場(chǎng)面
3.此時(shí)的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。
4.課文補(bǔ)白：我們有火啦!
大 家 !
5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。
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