詩三首語文教案經(jīng)典素材

　　寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點，因材施教。下面就是小編給大家?guī)淼哪镣Z文教案，希望能幫助到大家!

　　篇一：牧童

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與能力

　　1.正確認(rèn)讀一個要求會認(rèn)的生字，理解詩句的意思。

　　2.正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。

　　(二)過程與方法

　　借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會作者的 情感的目的。

　　(三)情感、態(tài)度和價值觀

　　品讀重點詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。

　　教學(xué)難點：能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。

　　2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

　　3、了解古詩大意。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢?今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

　　二、初讀古詩，整體感知：

　　1、自讀古詩三遍，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩?

　　3全班有感情朗讀。

　　4、讀了這首詩，你明白了什么?

　　三、想象畫面，體會情感：

　　(一)欣賞美麗原野：

　　小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里

　　1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么?

　　2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野?從那里看出來的?

　　3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)

　　(二)傾聽悠揚笛聲：

　　1、在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風(fēng)吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢?

　　2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀!想聽嗎?

　　3、錄音機(jī)播放悠揚的笛音。

　　4、多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢?(小黑板出示第二句)

　　5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

　　6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?

　　(三)拓展數(shù)字詩歌： 1、齊讀前兩句詩，請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點呢?

　　2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?

　　(四)體會自由生活：

　　1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。

　　2、小黑板出示后兩句古詩

　　3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

　　4、牧童忙碌了一天，到黃昏的時候，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢?(睡覺)怎么睡呢?

　　5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎?(指名朗讀)

　　6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢?

　　(五)想象美麗畫卷：

　　1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

　　2、小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。(學(xué)生自由交流)

　　(六)結(jié)合背景，體會情感。

　　篇二：舟過安仁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。

　　3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮，體會作者表達(dá)的情感。

　　4、把古詩編成故事。

　　教學(xué)重難點：理解詩意，體會作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬。

　　我們在一年級時學(xué)過《牧童》，還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)

　　過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢?我們一起看圖畫。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、看圖，說圖意。

　　打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報，教師梳理學(xué)生一兩個關(guān)鍵問題，留在理解詩意時解決)

　　2、讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　出示《舟過安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個)——男、女讀——齊讀(重點指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法)

　　3、學(xué)習(xí)古詩：回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。(1、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)

　　(1)自學(xué)，教師巡視。

　　(2)匯報交流。

　　A、理解詩題、詞語、詩句。

　　“舟”、“安仁”指什么、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩句說——兩個小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說不全不強(qiáng)求)

　　B、演古詩，再現(xiàn)情境。

　　過度：當(dāng)時楊萬里乘舟路過安仁時，看到了什么呢?讓我們穿過時空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩里的兩個孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬里，現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時的情境。要求：有對話、動作。

　　·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。

　　(1)同桌扮演這首詩的那兩個男孩，教師巡視。

　　(2)選擇表演到位的一對同桌到全班表演。

　　·師生配合表演。

　　老師：我是詩人楊萬里。(指上臺表演的同學(xué))你們就是那兩個可愛的頑童，(老師用語言渲染情境，學(xué)生用動作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。

　　老師：(做出百思不解之狀，自言自語)我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著一把雨傘啊!

　　學(xué)生：自由回答。

　　老師：(作出恍然大悟狀)，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個頑皮、可愛的孩子!(學(xué)生評價表演的孩童：可愛、聰明)

　　過度：如此有趣的一幕，詩人楊萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩里，可以邊讀邊做動作。

　　·情感朗讀：讀出詩人對這種童年生活的向往。(齊讀)

　　過度：詩有詩的境界，詩有詩的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會更有詩的味道。

　　下面請同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩畫上節(jié)奏再讀。

　　(生自由練習(xí)讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏)

　　4、背誦：詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩。)

　　三、改編故事

　　同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，畫里會有聲音，也會有色彩，請同學(xué)們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動的語言。將這首詩改寫成一個故事，看誰的故事寫得更生動。

　　篇三：清平樂 村居

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無賴、臥剝"。

　　2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　　3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

　　【教學(xué)重點】

　　在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

　　【教學(xué)難點】

　　理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。

　　【設(shè)計理念】

　　古詩是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。其次，充分利用詩中的畫面，讓學(xué)生通過看圖，想象詩的意境，增強(qiáng)學(xué)生個性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識，使詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文實踐活動，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實實在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【設(shè)計思路】

　　本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計如下教學(xué)思路：

　　一、開門見山，導(dǎo)入新課

　　二、初看畫面，反復(fù)誦讀。

　　三、想象畫面，品悟詞意。

　　四、生成畫面，讀寫結(jié)合。

　　五、簡介作者，深悟詩情

　　六、豐富畫面，吟唱背誦，

　　七、總結(jié)課堂，延伸課文。