初二上冊(cè)語文《蘆花蕩》教案

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲__，也被輕輕一筆帶過去了，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。下面小編為大家?guī)沓醵蟽?cè)語文《蘆花蕩》教案，希望對(duì)您有所幫助！

初二上冊(cè)語文《蘆花蕩》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析人物的性格，并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點(diǎn)。

3、體會(huì)文中景物描寫的句子。

4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、小說的三要素：

--人物、情節(jié)、環(huán)境

二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。

思考并討論：

1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應(yīng)的例子。

--相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機(jī)智、愛憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng)。

不同點(diǎn)是：老頭子過于自尊和自信。

2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應(yīng)句子，并體會(huì)這一句話在全文中起到什么作用？

--老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務(wù)沒有完成，覺得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

三、塑造人物的方法

塑造人物的方法小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

1、肖像描寫：

“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，……老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

--寫老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。

2、語言描寫

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?；“不怕，他打不著我們！”

3、動(dòng)作描寫：

P15“老頭子的身體往上躥了一躥，……他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把?！?-表現(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚訝。

P17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里?！?-表現(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。

動(dòng)作描寫集中在那一場(chǎng)英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

4、心理描寫：

P16--表現(xiàn)老頭子把大菱__的責(zé)任歸咎于自己。

以上描寫都是正面描寫，另外還有側(cè)面描寫：

如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對(duì)老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫老頭子的干練、精明。

四、領(lǐng)會(huì)景物描寫的妙處：

景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。

討論：請(qǐng)找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。

1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?/p>

這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？

--環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無策。

--蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。

“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”這一句可以思考兩個(gè)問題：為什么要寫蘆葦長(zhǎng)得高？怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高？這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫，怎樣寫景。

孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的?！八齻儽贾遣恢烙袔桩€大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”

--“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。

2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”

--表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。

3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?/p>

--天空的明凈，用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。

4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！?/p>

--“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

5、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”

--把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝?！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

6、“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣?！?/p>

--因?yàn)樘鞖鈵灍?，所以鬼子要出來洗澡，為下面情?jié)作鋪墊。

7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！?/p>

--通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動(dòng)。

8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”

--老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲__，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對(duì)比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。

孫犁文章風(fēng)格：

孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”

1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。

如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個(gè)與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已?！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷?duì)的一個(gè)大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。

2、以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。

老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合。

3、如詩(shī)如畫的景物描寫，充滿詩(shī)情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。

4、簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話，展示了人物鮮明的性格特征。

語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話，很簡(jiǎn)潔，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。

5、文中充滿樂觀的精神。

如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神。

孫犁是我國(guó)現(xiàn)代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》?！逗苫ǖ怼穼懹?945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評(píng)論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會(huì)熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時(shí)代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我看到農(nóng)民，他們的愛國(guó)熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動(dòng)了我。--孫犁（語）

初二上冊(cè)語文《蘆花蕩》教案篇2

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入部分

引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說或者看過的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、處理生字詞

2、概述小說內(nèi)容

三、走近“老頭子”

賞析老頭子這一典型人物形象。

閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注。

思考：

“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。

1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

2.展示探究學(xué)習(xí)成果：

抗日熱情高漲的人(二、五段);

老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);

自尊自信的人:

“每天夜里”、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對(duì)話描寫。

愛憎分明的人:

對(duì)兩個(gè)孩子和愛和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人__”。

智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)

3.分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。

4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：

從兩題中選一題：

(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);

(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。

5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

小說為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個(gè)高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。

(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn))

四、走進(jìn)“蘆花蕩”

欣賞環(huán)境描寫。

過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請(qǐng)找出來加以分析、欣賞。

1、自主學(xué)習(xí);

2、展示;

3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。

語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中

五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格

思考：小說中的環(huán)境描寫如詩(shī)如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。

“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：

以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動(dòng)，語言清新、樸素，富有詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說”之稱。

六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間

七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》

初二上冊(cè)語文《蘆花蕩》教案篇3

教學(xué)目的：

1、體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

2、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)，有一個(gè)的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。

作者介紹：

孫犁(1913～2002)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書館讀書或去大學(xué)旁聽，當(dāng)過職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945年回冀中農(nóng)村，1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周刊》。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)天津分會(huì)副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文和評(píng)論以及少量小說。

孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。

二、研讀討論：

1.快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)

1)這篇小說以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。

2)本文講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)你給這則小故事的開端、發(fā)展、__和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

提示：

1)這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。

2)隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

2.下面我們著重來品味這篇小說的語言

提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩?

下面我們來品味這篇小說的景物描寫。

(1).“夜晚……目標(biāo)好象就是天上”

借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

提問：將“呆望著”改為“望著”好不好?為什么?

非常生動(dòng)地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。

下面我們?cè)賮砥肺兑欢尉拔锩鑼憽?/p>

(2).“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長(zhǎng)大成人了”

借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)勝利的渴望。

學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。

提問：這兩段景物描寫的作用是什麼?

為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩(shī)意。(“詩(shī)體小說”)

下面我們來品味人物的對(duì)話。

1、提問：這一段寫的是老頭子護(hù)送女孩的過程中的一段對(duì)話，表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情?

這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無限的喜歡和憐愛。

2、提問：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀!”改為“好一個(gè)靚女呀!”效果有什么不同?

“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌分角色朗讀。

3、提問：在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕。他打不著我們!”

4、提問：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣?

第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。

5、提問：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀?

前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。

6、提問：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話?表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征?

“我不能送你們進(jìn)去了。”

“我沒臉見人。”

表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。

6、提問：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀?

垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。

7、提問：老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去?他又說了哪些話?

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人__!”

8、提問：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里?

重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。

9、提問：兩個(gè)孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話?這句話應(yīng)該怎樣讀?

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”

應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字。

學(xué)生朗讀，揣摩。

10、提問：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣?

老頭子狠狠地說： “為什么不能……有熱鬧哩!”

11、提問：去掉“狠狠地”可以嗎?

不可以，去掉就不能寫出老頭子對(duì)敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格

“為什麼不能?”是一個(gè)什麼句式?改為陳述句好不好?

不好，用反問句語氣更加強(qiáng)烈。

仔細(xì)品味朗讀這一段對(duì)話。

12、提問：通過我們剛才品味人物的對(duì)話，誰能給老頭子下一個(gè)鑒定?

機(jī)智，勇敢，自信，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，富有愛心。

教師小結(jié)：通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白了孫犁小說的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩(shī)如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話，展示了人物鮮明的性格特征。

中心思想：

通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神。

同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對(duì)話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息!