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七年級(jí)地理科目的教學(xué)反思范文

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作為一名人民老師,要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面小編給大家整理了七年級(jí)地理科目的教學(xué)反思范文,希望大家喜歡!

七年級(jí)地理科目的教學(xué)反思范文1

一、成功之處

1、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,學(xué)生較為積極,課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚,分成三大結(jié)構(gòu):位置——地形——?dú)夂?,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理,思路清晰,最后再通過(guò)板書(shū)總結(jié),鞏固知識(shí),提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖,通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息,然后老師在多媒體上顯示,及時(shí)糾正學(xué)生,并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí),運(yùn)用兩幅圖對(duì)比,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季;運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式,一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響,另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

二、不足之處

1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí),沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法(運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn))來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí),用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí),就只讓學(xué)生讀課本了解,過(guò)于單調(diào),沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

三、反思

1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用?什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考,培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂(lè)的學(xué)習(xí)?什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教?

2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。

3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際,并且最好是學(xué)生感興趣的,并且看得見(jiàn)、摸得著,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

七年級(jí)地理科目的教學(xué)反思范文2

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué),我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

1、結(jié)合教材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。

新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。

2、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

七年級(jí)地理科目的教學(xué)反思范文3

本周是開(kāi)學(xué)第六周了,地理課剛剛上完一章,剛開(kāi)始由于教材不熟練,課本掌握的深度不夠,上起課來(lái)總覺(jué)得前后銜接不起來(lái),總覺(jué)得學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不深刻,學(xué)習(xí)的興趣很高,但是總覺(jué)得練習(xí)沒(méi)有時(shí)間去檢查,去鞏固,這樣只好讓小組長(zhǎng)代勞,讓組內(nèi)去吧問(wèn)題解決好,把解決不了的問(wèn)題,課堂上老師再去解決。

上課時(shí),以練習(xí)為主,把學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)中去,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我盡量去做,可是有時(shí)感到有些知識(shí)很是抽象,學(xué)生根本無(wú)法合作完成,只好自己講解,把知識(shí)傳授給學(xué)生。有時(shí)面對(duì)反應(yīng)慢三拍的學(xué)生,老師讓他做的題目他總是不以為然,有時(shí)發(fā)現(xiàn)就是學(xué)到了那一頁(yè)他都跟不上,面對(duì)全部學(xué)生,面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題,面對(duì)有限的時(shí)間,在課堂上有時(shí)感到力不從心,想調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲、讓每一個(gè)學(xué)生都由自主的學(xué)習(xí)引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習(xí),自覺(jué)地去學(xué)習(xí),這確實(shí)也是一個(gè)境界。雖說(shuō)教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則。面對(duì)知識(shí)的殿堂,不論什么法,只要學(xué)生的成績(jī)有提高,這就是好的方法。只要老師們都認(rèn)可的方法這就是好方法。

總之,要想提高成績(jī)就要下功夫,從教學(xué)方法上要做好,從學(xué)習(xí)方法上要做好,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上要做好,從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上做好。

七年級(jí)地理科目的教學(xué)反思范文4

這堂課的教學(xué)達(dá)到了融教育智慧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)于一體的智慧結(jié)晶,做到了人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新;有自感欣慰的方面,也不乏遺憾,值得探討和完善的方面。

1.教學(xué)起點(diǎn)把握。課前了解學(xué)生知道了什么,知道又到了什么程度,還不知道什么。知道的就不再多花費(fèi)時(shí)間,不知道的即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))的要求做些彌補(bǔ)的工作。教學(xué)設(shè)計(jì)階段中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的了解和課堂教學(xué)中的靈活調(diào)整做到了一一對(duì)應(yīng)。

2.教學(xué)目標(biāo)和“課標(biāo)”對(duì)應(yīng)。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,是有效教學(xué)的重要指標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)做到了教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)言語(yǔ)準(zhǔn)確、教學(xué)板圖精當(dāng)。尤其是教學(xué)言語(yǔ)凝練,不說(shuō)廢話;語(yǔ)氣親切自然,體態(tài)語(yǔ)言從容淡定,干凈、利落、自信地表達(dá)自己,是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結(jié)果,也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。

4.教學(xué)結(jié)構(gòu)完整并與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。這堂課的教學(xué)在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)的流暢,閃爍教育智慧的光芒。課堂教學(xué)是個(gè)時(shí)間流,幾乎很少有學(xué)生可以在課堂教學(xué)的全程運(yùn)用自己的有意注意于其中。這堂課的教學(xué)張馳有致,有高潮。象篇文章,有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結(jié)構(gòu)清晰自然,用了多樣的教學(xué)活動(dòng),在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間保持了均衡。

5.師生互動(dòng)方面。一堂學(xué)生參與程度較深的課,能讓學(xué)生更好地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要性和反映出的內(nèi)在思想性。給學(xué)生留有參與的空間,也給學(xué)生以有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信,讓學(xué)生終身受益。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤重于認(rèn)知和能力領(lǐng)域,如果留給學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間再多一些就更好了。

6.從課堂氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況看。老師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉(zhuǎn)入下個(gè)教學(xué)活動(dòng)、靜默的思考和冥想,整個(gè)課堂是個(gè)完整的情緒體操。

7.教學(xué)資源挖掘與利用恰到好處。教學(xué)資源無(wú)所不在,關(guān)鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源?!澳懿荒苡谩笔悄芰?wèn)題,用得是否“恰到好處”,就是藝術(shù)了。此外,對(duì)于稍縱即逝的動(dòng)態(tài)性的資源,做到了“靈機(jī)一動(dòng)”,這是教育機(jī)智。

8.本課設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力,邏輯思維能力,合作學(xué)習(xí)的能力,但時(shí)間安排較緊,如果能當(dāng)堂展示同學(xué)們的繪圖情況,及時(shí)給予正確評(píng)價(jià),會(huì)更好。

9.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是通過(guò)圖表數(shù)字到位的運(yùn)用,讓學(xué)生對(duì)世界的人口增長(zhǎng)和人口分布情況有了一個(gè)大致的了解,同時(shí)也通過(guò)一系列具體的數(shù)字計(jì)算使學(xué)生的人口憂患意識(shí)得到一個(gè)初步的加強(qiáng),對(duì)于今后學(xué)生建立一個(gè)正確的人口觀有很好的幫助。另外,通過(guò)讓學(xué)生從課本中捕捉一些信息元素,然后繪出一些圖表,這對(duì)于學(xué)生的能力也是一種提高。

10.課堂教學(xué)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)的融合;是多媒體輔助教學(xué)和板書(shū)、板圖的融合;是教師言語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)的融合;是掌握知識(shí)、發(fā)展能力、積累情感、形成價(jià)值觀的融合;是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的融合;是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書(shū)本世界有機(jī)融合。書(shū)本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動(dòng);生活是五彩的顏色,是具體的,是生動(dòng)的,是活潑的,我的教學(xué)“活化”教材,讓教材上的每個(gè)文字迸發(fā)出其本來(lái)的豐富性和生動(dòng)性;從聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)有所用,變“書(shū)本世界”為“世界作為書(shū)本”等角度看,或許本節(jié)課已經(jīng)做得很好。但再深入思考,還可以加入更多的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

今后需繼續(xù)探索的方面:

1、多媒體的應(yīng)用怎樣才能做到為課堂服務(wù),而不是課堂被其所困。

2、多媒體課件的制作多少才合適?什么時(shí)候使用最合適?

3、新課程教學(xué)中如何尋找切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主分析,自主歸納?還課堂給學(xué)生。

總之,教學(xué)在反思中前進(jìn),在前進(jìn)中改進(jìn),是我不懈追求的目標(biāo)。

七年級(jí)地理科目的教學(xué)反思范文5

一、課前準(zhǔn)備:兩極地區(qū)位于地球的南北兩端,都是冰雪覆蓋的寒冷世界,自然條件特殊,對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,感覺(jué)神秘而好奇。因此,在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容(極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等),為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。

二、教學(xué)過(guò)程中的片段:在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷(根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化,主要是南北極圈判斷)所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、周?chē)Q蠛完懙氐葍?nèi)容在書(shū)上已敘述,學(xué)生都能順利掌握。

南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題,因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力,還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí),可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。

(1)通過(guò)識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論:北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲(該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò),在此欲鞏固)。

(2)結(jié)合曾學(xué)過(guò)的知識(shí)及通過(guò)地球儀直觀演示,標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向(南極上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),北極上空是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn))。

(3)根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向,明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)如何判斷方向,就容易掌握了。

(4)了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因(從緯度位置,海拔高度、冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因)。

(5)我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí),也需要學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成。特別是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置,在東西半球的位置等,需要較強(qiáng)的讀圖能力(極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置)才能正確判斷。

三、本節(jié)課教學(xué)的成功之處:從課題研究的目的出發(fā),將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位,把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合,并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。

四、本節(jié)課的不足之處:有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷。總的來(lái)說(shuō),整堂課有些“趕”,學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi),思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展,與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難,還有待提高。

五、改進(jìn)的方向:

(1)認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材,深入了解學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效率;

(2)充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);

(3)制作多媒體課件,通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫(huà)演示,使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。

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