端午防雷電安全主題班會(huì)課件教案

雷電勢(shì)不可擋，傾瀉而下的同時(shí)，伴隨著璀璨的漫天電光，好像在展現(xiàn)它最原始的力量和美麗。這里給大家分享一些關(guān)于端午防雷電安全主題班會(huì)課件教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

端午防雷電安全主題班會(huì)課件教案（精選篇1）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教育幼兒學(xué)會(huì)如何防雷電。

2、鍛煉幼兒對(duì)事物的判斷能力和想象能力，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

3、通過(guò)表演游戲的形式，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，并更快、更好地掌握所學(xué)的安全知識(shí)。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備

1)錄音機(jī)、磁帶。

2)模擬大樹(shù)一棵。

3)模擬電線桿一根、電線一條。

4)模擬房子一座。

5)用銀色的包裝紙剪成一條條細(xì)小的長(zhǎng)帶。

6)小兔子頭飾(若干)。

7)籃子一個(gè)。

8)音樂(lè)《下魚(yú)了》。

9)自編兒歌一首《安全避雷電》。

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

認(rèn)識(shí)情景表演中的小演員。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入，今天，__小朋友邀請(qǐng)我們到他家去做客，現(xiàn)在我們出發(fā)吧。

2、躲雷雨閃電的情景。

1) 剛走到半路上，突然傳來(lái)一陣?yán)子觊W電的聲音(用錄音機(jī)播放音樂(lè))“”孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲”，仔細(xì)觀察孩子們躲在哪里。

2)雨停了，繼續(xù)走，來(lái)到了__的家里坐下，他媽媽熱情招待我們。

3、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進(jìn)行提問(wèn)：

1)剛才我們?cè)诎肼飞嫌龅绞裁词虑槔玻?/p>

2)今天小可愛(ài)也遇到了像我們同樣的事情，現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看他是怎樣做的，好么？

4、觀看課件《如何防雷電》

5、圍繞課件內(nèi)容與幼兒展開(kāi)討論。

1)故事里的小可愛(ài)她是躲在哪里避雷雨閃電的？

2)小哥哥又是躲在哪里避雷雨閃電的？

3)小可愛(ài)、小哥哥，誰(shuí)做得對(duì)呢？

4)教師小結(jié)。

A)不可以跑到大樹(shù)下躲避雷雨閃電。

B)不可以躲在高危的地方。

C)不可以躲在電線桿下。

D)不可以躲避在潮濕的地方。

6、教念兒歌《安全避雷電》

7、表演游戲《下雨啦》

情景設(shè)計(jì)：播放音樂(lè)《下雨啦》，兔媽媽和小兔們隨著輕快的音樂(lè)去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔媽媽和小兔們趕快躲雨。雨停了，兔媽媽表?yè)P(yáng)躲得好、躲得對(duì)的小兔。

8、結(jié)束。

小兔們?cè)俅坞S兔媽媽出去采蘑菇。

附兒歌：

安全避雷電跟著大人去郊游，開(kāi)開(kāi)心心在踏青，突然閃電又打雷，這個(gè)時(shí)候怎么辦？

千萬(wàn)不要慌亂跑！

安全避雷有妙計(jì)：

不能躲在大樹(shù)下;不能躲在電線桿下;不能躲在潮濕處;不能躲在 高危處;不慌不亂四處看;找到低處蹲下來(lái)，雷電沒(méi)有再走動(dòng)，定能安全回到家。

端午防雷電安全主題班會(huì)課件教案（精選篇2）

教材分析：這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，事實(shí)上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。

理解本文使用的修辭和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味語(yǔ)言的抒情效果，理解作品內(nèi)蘊(yùn)的深刻思想內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解屈原深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀并背誦課文前六段。體會(huì)作品的雄偉氣勢(shì)和濃厚的抒情意味。

2、聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

學(xué)情分析：

教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

2、搜集一些屈原的資料

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（多媒體播放《橘頌》的背景畫(huà)面，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)。）

“節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤。”（唐文秀《端午》）同學(xué)們，每年的五月初五是我國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)，流傳久遠(yuǎn)的龍舟競(jìng)渡、吃粽子的習(xí)俗，據(jù)說(shuō)是為了紀(jì)念抱石投汨羅江而死的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。那么，是怎樣的遭遇讓詩(shī)人作出這樣的抉擇呢？今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的抒情獨(dú)白。（板書(shū)文題、作者）

二、初讀課文，掃清障礙。

1、戲劇知識(shí)推介

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱(chēng)為劇本，是文學(xué)的一大類(lèi)別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。

2、屈原簡(jiǎn)介

屈原，我國(guó)最早的大詩(shī)人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人。初輔助懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都蜻為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

學(xué)生閱讀課文《參考資料》，了解歷史劇《屈原》的內(nèi)容和寫(xiě)作背景。師補(bǔ)充：

郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)白，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。

4、掌握下列字詞。

佇立(zhù)睥睨(pìnì)咆哮(xiào)波瀾(lán)污穢(huì)犀利(xī)

劈開(kāi)(pī)稽首(qǐ)馳騁(chěng)虐待(nüè)

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。

播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知文章。疏解字詞，標(biāo)示段序。

2、學(xué)生閱讀舞臺(tái)說(shuō)明。

回答問(wèn)題：舞臺(tái)上的屈原是個(gè)怎樣的形象？

學(xué)生回答，教師明確：舞臺(tái)上的屈原是個(gè)堅(jiān)持真理的愛(ài)國(guó)者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長(zhǎng)鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒，即將噴涌而出！

3、媒體展示舞臺(tái)情境，學(xué)生聽(tīng)課文錄音，體會(huì)朗讀的情感、語(yǔ)氣。

學(xué)生回答問(wèn)題：你認(rèn)為應(yīng)如何處理課文的朗讀？

學(xué)生回答，教師明確：憤怒、慷慨、激昂的感情基調(diào)。

4、學(xué)生有表情地朗讀課文。合作探究文章的思想內(nèi)容。

思考：屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩方面的思想內(nèi)容？文章的層次結(jié)構(gòu)如何？

學(xué)生小組討論后回答，教師明確：

課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗里兩方面的思想內(nèi)容。

第一層：（1—8）詩(shī)人呼喚和歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤怒和對(duì)光明的禮贊與向往。

第二層：（9—13）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

四、課堂總結(jié)：

郭沫若的浪漫主義歷史劇《屈原》塑造了我國(guó)一個(gè)偉大的政治家兼詩(shī)人——屈原的形象，表現(xiàn)了他深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、課后練習(xí)一

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雷電頌

郭沫若

屈原堅(jiān)持真理的愛(ài)國(guó)者感情

受到奸佞殘酷迫害者憤怒、慷慨、激昂

七、課后反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、字詞：佇立睥睨犀利稽首馳騁虐待

2、《雷電頌》的作者是，本文節(jié)選自，是一部劇。

二、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、小組展開(kāi)朗讀課文“歌頌風(fēng)雷電”片斷比賽，教師和學(xué)生代表組成評(píng)委予以中肯評(píng)點(diǎn)。

2、師生共同評(píng)點(diǎn)屈原形象。

劇中的屈原系念的是祖國(guó)和人民的命運(yùn)前途，以《雷電頌》的形式迸發(fā)出了自己的滿腔憂憤。歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。屈原的形象作為光明與正義的化身光彩熠熠、沉雄悲壯。

3、學(xué)生通讀全文，結(jié)合具體語(yǔ)句品析文中運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。

學(xué)生舉例，教師歸結(jié)；

課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法，如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語(yǔ)句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君”等語(yǔ)句，無(wú)比憤怒地斥責(zé)鬼神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。

其次，運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)等方法，也增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)！你們風(fēng)，你們雷，你們電，……你們都是詩(shī)，都是音樂(lè)，都是跳舞”兼用擬人、呼告、排比；“你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”兼用反復(fù)、排比，無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神。運(yùn)用多種修辭手法使作品到達(dá)了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動(dòng)人心。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

研討：

（1）文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(zhǎng)江，有形、無(wú)形的長(zhǎng)劍，沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島等物象象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？

（2）抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

學(xué)生小組交流研討結(jié)果，教師明確；

（1）文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長(zhǎng)江則象征人民群眾；有形的長(zhǎng)劍是屈原被囚禁前的佩劍，無(wú)形的長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念；沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島則類(lèi)似于英國(guó)作家笛福長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫飄流記》所描寫(xiě)的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

（2）對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。

在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實(shí)面前，詩(shī)人深沉憂慮祖國(guó)的前途命運(yùn)。所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開(kāi)”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利”的世界，迎來(lái)“沒(méi)有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達(dá)了對(duì)光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭(zhēng)決心。

四、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

寫(xiě)寫(xiě)你讀后的感受。

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，雷電獨(dú)白既展示了屈原的性格和情懷，也反映了郭沫若的創(chuàng)作個(gè)性，古今兩大詩(shī)人的激情合而為一，達(dá)到物我同化的境界。感情誦讀，我們深刻體悟到的是詩(shī)人那熾熱的愛(ài)國(guó)之心，這流淌著的便是民族興盛的合唱曲。

六、布置作業(yè)：

閱讀歷史劇《屈原》，感受作品的思想內(nèi)容，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雷電頌

郭沫若

一、屈原形象：光明與正義的化身——愛(ài)國(guó)愛(ài)民、英勇無(wú)畏

二、結(jié)構(gòu)：（一）呼喚、歌頌風(fēng)雷電，表達(dá)憤激黑暗和向往光明的情感。

（二）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者

三、手法：1.象征風(fēng)、雷、電：象征人世間追求正義光明的變革力量

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾

“東皇太一”等眾神：象征人世間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)

2.比喻、擬人

八、課后反思：

端午防雷電安全主題班會(huì)課件教案（精選篇3）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識(shí)。

2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害，掌握防止雷電傷害的基本知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先師生、家長(zhǎng)共同收集有關(guān)雷電知識(shí)的資料。

2、教學(xué)掛圖：《雷電的產(chǎn)生》、《大樹(shù)下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談話：雷電是什么樣子的？雷電都是在什么時(shí)候出現(xiàn)？并請(qǐng)幼兒模仿打雷的聲音、描述閃電的景象。

2、借助教學(xué)掛圖，將雷、電、云等圖片貼在大圖上，幫助幼兒初步理解雷電的產(chǎn)生和危害。

3、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察討論，他們做的對(duì)不對(duì)？應(yīng)該怎樣做？

（1）圖上有雷電和雨點(diǎn)，一幼兒在大樹(shù)下躲魚(yú)。

（2）雷雨天，一幼兒在空曠的地方踩水。

（3）雷雨天，一幼兒在家看電視。

4、引導(dǎo)幼兒談一談，電閃雷鳴時(shí)我們應(yīng)該怎么做？

5、啟發(fā)幼兒談?wù)劊何ｋU(xiǎn)的事情還有哪些？我們應(yīng)該怎么做？

端午防雷電安全主題班會(huì)課件教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格，雷電頌教案。

2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、 理解文章語(yǔ)言所包含的深意。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備：

1、 指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。

2、 課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課：

1、 歷史故事導(dǎo)

2、 作家及歷史背景簡(jiǎn)介

三、整體感知：

1、 課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

2、 你覺(jué)得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？

明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

3、 模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。

4、 與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？

明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。

5、 結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。

第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

四、品味語(yǔ)言：

1、 精讀：

討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。如：

（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。

（2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。

（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。

（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生黑暗的社會(huì)根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

2、概括：通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。

3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

象征手法。

4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？

點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度

明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎

B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力

C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣

5、配樂(lè)朗讀：全體學(xué)生配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。

五、拓展延伸：

舉辦朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。

教學(xué)后記：

端午防雷電安全主題班會(huì)課件教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，嘗試自主學(xué)習(xí)。

3．了解美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開(kāi)雷電之謎的故事，感受科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，能聯(lián)系上下文，品讀出富蘭克林的精神。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于富蘭克林的資料 預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、媒體播放：雷電

用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的景象？（雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……）

2、為什么下雨時(shí)會(huì)有雷電現(xiàn)象？今天，讓我們隨著美國(guó)科學(xué)家富蘭克林一起來(lái)——（板書(shū)課題：揭開(kāi)雷電之謎） 齊讀課題

3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：雷電之謎是什么？

為什么要揭開(kāi)雷電之謎？

怎樣揭開(kāi)雷電之謎？

揭開(kāi)雷電之謎的結(jié)果怎樣？

……

二、初步釋疑，整體感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著在文中找到問(wèn)題的答案，做好標(biāo)記。

2、交流：

雷電之謎是什么？ 板書(shū)：放電現(xiàn)象

富蘭克林為什么要揭開(kāi)雷電之謎？ 板書(shū)：大膽提出

怎樣揭開(kāi)雷電之謎？ 板書(shū)：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

結(jié)果怎樣？ 轟動(dòng)世界

3、歸納課文主要內(nèi)容

結(jié)合板書(shū)概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。

1、出示第一節(jié)：

美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是1 8世紀(jì)電學(xué)史上的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。

（1）齊讀第一節(jié)

（2）理解：攝取

（3）“勇士”是什么意思?(有氣魄有膽量的人)

2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說(shuō)明“富蘭克林是一位勇士”的`句子。

3、學(xué)生交流

（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)

從前人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威?？墒?，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

①指名讀

②說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士？

師引導(dǎo)理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。

大自然在顯示神威——從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火，對(duì)大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。

人們——說(shuō)明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。

一直——說(shuō)明這種看法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間了，富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。

親自做了試驗(yàn)——說(shuō)明富蘭克林敢于大膽實(shí)踐，用事實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

（板書(shū)： 敢于挑戰(zhàn) 敢于實(shí)踐）

過(guò)渡：富蘭克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”這一稱(chēng)號(hào)。但是在他冒著生命危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，我們更能感受到他身上無(wú)比的勇氣和膽量。

（2）學(xué)習(xí)三、四節(jié)

①仔細(xì)讀讀課文第三、四節(jié)，圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”又有什么問(wèn)題？

②質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：為什么選擇這樣一個(gè)天氣做實(shí)驗(yàn)？

做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同？

在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他為什么愿意冒險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

……

③這是一個(gè)怎樣的天氣？抓文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)（烏云密布、雷電交加、大雨傾盆而下……）

為什么要選擇這樣的天氣？（7月雷雨多，適合實(shí)驗(yàn)）

④做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏和普通風(fēng)箏有什么不同？

指名學(xué)生復(fù)述制作實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏的過(guò)程

抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來(lái)思考設(shè)計(jì)的不同

（風(fēng)箏上安一個(gè)尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來(lái)是不導(dǎo)電的，可因?yàn)殚W電中的電流太強(qiáng)了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬，能讓他切實(shí)感受到電流的存在，這給了富蘭克林最好的證明。）

⑤這樣的設(shè)計(jì)的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時(shí)也給他帶來(lái)了巨大的危險(xiǎn)，再讀讀第四節(jié)說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量？

交流并出示句子：富蘭克林覺(jué)得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)。他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)兒被擊倒。

難道富蘭克林不怕危險(xiǎn)嗎？不，面臨危險(xiǎn)，富蘭克林沒(méi)有退卻，他心里一定在想——

指導(dǎo)朗讀句子

⑥富蘭克林對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著和癡迷，實(shí)驗(yàn)成功了，他興奮地叫了起來(lái)——（生讀：）“這就是電，和實(shí)驗(yàn)室里的電火花完全一樣!”

⑦這就是富蘭克林，一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家，一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的科學(xué)家，這就是真正的勇士。（板書(shū)：勇于獻(xiàn)身科學(xué)）

⑧小結(jié)：正因?yàn)楦惶m克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底勇于獻(xiàn)身的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服啊!

有感情地朗讀3、4小節(jié)

四、概括升華，總結(jié)全文。

1富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)在世界上引起了轟動(dòng)，為什么會(huì)引起轟動(dòng)？你想對(duì)他說(shuō)什么？

出示：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)轟動(dòng)了世界，這是因?yàn)開(kāi)_____ ，我想對(duì)他說(shuō)：“________________”。

小組討論交流

2師：雷電之謎終于被解開(kāi)，它其實(shí)就是大規(guī)模的“放電現(xiàn)象”，這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類(lèi)。

3說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文之后，你對(duì)“勇士”這個(gè)詞語(yǔ)有了什么新的認(rèn)識(shí)?

師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人；是敢于向大自然挑戰(zhàn)、勇于用實(shí)踐證明自己的觀點(diǎn)的人；是為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人!

五、課后作業(yè)

1課外閱讀《富蘭克林傳》。

2搜集一些勇士的小故事，和同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11揭開(kāi)雷電之謎

富蘭克林

大膽提出→放電現(xiàn)象←風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

敢于挑戰(zhàn) 敢于實(shí)踐 勇于獻(xiàn)身科

教學(xué)效果反饋：

通過(guò)釋疑感知課文，再利用板書(shū)幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，概括課文內(nèi)容，取得很好的效果。教學(xué)時(shí)，我以“勇士”作為學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，來(lái)感悟人物品質(zhì)，收效也不錯(cuò)。

不足之處：教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，朗讀訓(xùn)練不夠。